新疆少數民族大學生籃球運動水平的高低，直接影響到新疆地區籃球運動的發展水平。通過對新疆大學、新疆師范大學、新疆財經大學、石河子大學、喀什師范學院、塔里木大學六所高校的少數民族大學生及籃球教師進行問卷調查、深度訪談，發現新疆高校少數民族大學生籃球運動的開展受到了社會環境、學校教育以及學生自身接觸情況等主客觀因素的影響。

1 新疆高校少數民族大學生籃球運動開展現狀

1． 1 新疆高校少數民族大學生接觸籃球運動情況

學生掌握籃球知識技能水平的高低與學?；@球運動是否能夠順利開展有著密切的關系。了解學生接觸籃球運動的情況，能夠促使教師合理安排籃球課教學內容，因材施教，避免重復性教學，提高學生的學習興趣。從圖 1 可以看出，72% 的學生在進入大學以前接觸過籃球運動，其中大多是在課余時間或在中小學體育課上接觸過，但是對籃球基本技術、知識的了解和掌握情況較差，有訓練經歷的學生僅為 13%。加之籃球教師對新疆少數民族大學生籃球基本知識技術的評價不高，可以看出新疆少數民族大學生的籃球基本技能水平不高。

1． 2 新疆高校少數民族大學生與漢族大學生掌握籃球知識技能的情況存在差異

通過調查發現，以塔里木大學為例，參加籃球選項課和選修課的民、漢族學生比例相差較大，籃球選項課漢族學生約占上課人數的63．7%，少數民族學生約占 36． 3%; 籃球選修課漢族學生約為86%，民族學生約為14%。由此可見，籃球選項課和選修課中少數民族學生的比例遠低于漢族學生。通過圖 2可看出，在對籃球運動基本知識的了解情況、籃球基本技術的普及程度以及學生身體素質、對籃球運動技術知識學習、對籃球運動的興趣投入上，少數民族學生與漢族學生存在差異。導致這些差異的出現存在諸多因素，首先新疆的籃球運動發展起步較晚且籃球場地、設施落后，使得少數民族學生接觸籃球的機會較少; 其次，缺乏必要的教育資源投入，很多中小學校，籃球場地和器材較少，師資匱乏，無法開設籃球課程，導致少數民族大學生掌握的籃球運動知識技能有限，而對場地要求不高的足球、排球運動深受少數民族學生喜愛且掌握這些運動項目的技能水平較高; 最后，受少數民族傳統體育運動項目的影響，以及排球和足球對少數民族學生的影響，使得參與籃球運動的學生人數較少。因此要想使更多的少數民族學生加入到籃球運動中來，我們就要加大宣傳、普及力度，同時還要進一步研究探尋培養少數民族大學生籃球運動興趣的方式和教學方法。

1． 3 新疆高校少數民族大學生對學校開展籃球運動的滿意度不高

根據表1 中的相關測量，可以看出，學生對學?；@球課程的開設情況、課外活動的開展情況、教師的教學教法、場地器材情況以及籃球知識的普及程度等方面的滿意度不高。其中，對場地器材情況“滿意”以上占比 56%; 其他四項的“滿意”占比均不到50%; 而對于籃球課程開設情況、教師教學教法情況、籃球知識普及情況的“不滿意”占比均在 20% 以上。由此可見，新疆高校在對籃球課程設置、教學方法上有待改進，同時要加大籃球運動的場地器材投入、完善課外活動的組織形式，提高籃球知識技能的普及程度。

2 新疆高校少數民族大學生籃球運動開展的影響因素分析

人的思想、行為總是受一定因素的影響，而影響因素一般包含兩個方面: 一是人們的主觀意愿，它是支配人們從事身體活動的內部動力。另一種是客觀因素，就是個體所處的環境情況，環境對人的發展和習慣起到潛移默化的作用，而客觀環境又包括自然環境、社會環境和人文環境。通過調研發現，新疆高校少數民族大學生籃球運動的開展情況，受到少數民族大學生自己的主觀因素影響和社會、學校等客觀因素的影響。

2． 1 影響新疆高校少數民族大學生籃球運動開展的主觀因素

影響新疆少數民族高校大學生籃球運動開展的主觀因素有學生對籃球運動的內在動機和目的、籃球鍛煉的興趣、對籃球運動的認識程度、自我效能的實現、意志的鍛煉等，通過調查統計，可以找出影響新疆高校少數民族大學生籃球運動開展的主觀因素。

由圖3 可知，影響少數民族大學生籃球運動開展的主觀影響因素中，排在第一位的是學生自身的惰性，其次是籃球運動的興趣，第三位是鍛煉的意志。而自我效能的實現和對籃球運動的認識是影響學生開展籃球運動主觀因素中最弱的原因。

因此，要更好地在新疆高校少數民族大學生中開展籃球運動，那么首先就要引導學生克服自身的惰性，加大普及籃球運動的力度，開展各種籃球運動，培養學生的籃球興趣，并在籃球運動中鍛煉學生的意志品質，讓學生在籃球運動中樹立起堅定、不怕苦、不怕累的意志和毅力。

2． 2 影響新疆高校少數民族大學生籃球運動開展的客觀因素

通過調查發現，在影響新疆高校少數民族大學生籃球運動開展的客觀因素\\( 見表2\\) 中，學校的組織管理在 7 個客觀影響因素中的排序中居首位。在訪談中，學生認為學校的組織管理是影響高校少數民族大學生籃球運動開展最重要的原因。

學校對學生的各方面發展起著重要的引導作用，假如學校組織籃球運動的形式豐富多彩，教師能夠積極投入到課外活動的指導中，學校對籃球運動開展的物力、人力資源投入充足，則對學校少數民族大學生籃球運動的開展起到積極的促進作用。

其次，學習時間是影響籃球運動開展的第二個重要因素。由于雙語教育的普及，少數民族大學生學習大學課程使用的語言為漢語，所以在文化知識的學習上就需要投入相對較多的課外時間和精力，這必然擠占體育活動或鍛煉的時間，進而影響學?；@球運動的開展。

再次，學校的場地器材是影響籃球運動開展的又一個重要因素。學校的場地器材雖然能夠滿足學生的體育課需求，但是并不能夠滿足學生課外籃球運動開展的需求。學生進行籃球運動的時間多集中于下午7、8 節課，這是與學校的課程安排和新疆的氣候條件有關，加之籃球場館數量有限，室外大多籃球場沒有燈光照明設施，所以晚上進行籃球運動的可能性較小，因此場地器材對新疆高?；@球運動的開展有一定影響。

研究發現，在所有的影響因素中，籃球教師對開展籃球運動的影響率最低，目前新疆高校的籃球教師約有 85% 是從內地體育院?；驇煼额愒盒ＲM的，且籃球教師以中青年為主，具有碩士以上學歷的教師達到 60%，因此新疆高?；@球教師的籃球理論、技戰術水平可以滿足新疆高校少數民族大學生的籃球需求，因此對籃球運動的開展影響較低。而與此同時，學校的籃球運動氛圍、民族傳統文化、NBA、CBA、CUBA 對少數民族大學籃球運動的開展也有一定的影響。因此我們要使新疆少數民族大學籃球運動開展得更好，就要盡可能消除影響學?；@球運動開展的不利因素，擴大對其積極因素的影響。

3 結論

綜上所述，新疆高校少數民族籃球運動開展情況受到新疆經濟發展程度、社會環境、學校教育以及學生自身情況諸多因素的影響和限制，導致目前新疆少數民族大學生籃球運動開展水平不高、少數民族大學與漢族學生之間的存在較大差異、少數民族大學生對學校開展籃球運動滿意度也不高的現狀。

這些影響因素中，主觀因素主要是少數民族大學生自身的惰性、對籃球運動的興趣不高和自身意志品質不堅定; 而學校對籃球運動開展的組織與管理、學習時間壓力以及場地器材則是影響新疆高校少數民族籃球運動順利開展的重要客觀因素。

另外，大多數少數民族大學生對籃球運動的作用認識較為明確，他們結合自己需要來對籃球運動的作用進行了客觀評判，比如籃球運動具有強身健體、休閑娛樂、陶冶情操、鍛煉意志的作用; 籃球運動有助于人的個性發展和自我價值實現等等。但是籃球運動所具有的促進學習的作用也應受到重視，由于他們的母語非漢語，大學的雙語教育使少數民族大學生學習壓力驟增，籃球運動不僅能夠釋放學習中的壓力，宣泄情緒，還能減輕網絡時代的諸如頸椎疼痛等“電腦病”。因此，不難看出，籃球運動的順利開展對于少數民族大學生而言，積極作用是多方面的，不僅可以享受籃球運動所帶來的樂趣，也可以滿足學生自我個性的展示和發展。同時，學生意識到在當今社會，應該抓住一切機會來適應社會的競爭，而籃球運動恰好迎合了學生的這種需要。

參考文獻:

［1］ 孫民治著． 籃球縱橫［M］． 北京: 人民體育出版社，1996．

［2］ 金欽昌主編． 學校體育學［M］． 北京: 高等教育出版社，1994．

［3］ 鄧偉． 新疆高校少數民族大學生籃球運動開展現狀調查研究［J］． 塔里木大學學報，2013，\\( 3\\) :97 －102．