一、引言

體育教學作為一項以教育學生增強自身體質、培養體育能力、掌握衛生保健及其相關運動技術技能的組織教育過程，在我國教育體系中扮演著不可或缺的重要角色。作為實現素質教育的關鍵之一，體育教學必須“要對學生進行終身體育教育，掌握科學鍛煉方法，促進學生對體育健康、衛生的認識”[1].這對于目前的大學體育教育來說，既是理論的基礎也是個機遇與挑戰。當前的體育教學，在國家的全力政策推行下有著良好的發展前景，也取得了不錯的教學成果。而不可否認，我們在高等教育改革上，對于提高學生體質、培養學生職業體育和終身體育習慣上還有些不盡人意之處，與國外的教育水平相比也有一定的差異。本文將從理論和實際相結合出發，針對當前體育教學現狀，挖掘相關問題并對解決對策進行進一步的探討，為相關對策的制定及實行提供一種參考。

二、體育教學的現狀

隨著就業壓力的增大以及其他科目教學的日益增多、嚴格，體育教學在高校的教育現狀問題日益凸顯。當前在普通高等院校的體育教學中，教學的實施組織、教程的設置以及學生的認知能力等等并無法和實際設想效果一致。由于教學套路陳舊、體育教程競技化的出現以及高校學分制的強制實現效果不佳，學生對體育教學失去新鮮感和積極性，基本存在的體育固定教學模式與小學、中學一致。在教學過程中，學生難以發揮主體作用，單靠教師的主導完成教學成果。另一方面，體育教學中，教程的難易程度設計、運動能力的提高、體育認知以及其他與體育相關的硬件設施等方面，難以全面提高。

如上所述，為了提高教學水平，大多數高校當前體育教學也納入了學分制體系中。教學管理模式的改革也促成了教育模式的變化、甚至是教學管理方式手段的更新。在學分制下，體育課程的設置成為了體育教學建設的關鍵。這對于原來科目不多、教學方式單一的高校體育建設是變革中的關鍵和重點。

作為體育課上主導地位的教師，其是影響體育教學的另一個重要因素。長期以來，我國的高校體育教學或多或少受過往體制影響，教師在課上處于相對主導的地位。隨著體育教學改革的深入，教師的素質提升成為相關教學改革專家研究的熱點。作為體育教學一線改革的實踐者，體育教學和質量要求體育教師要不斷的提高自身教學能力、積極參與工作科研、與時俱進等等。在此等要求下，必然引起教師工作壓力的提升，而相關的體育教學者待遇的難以提高的現實，卻無法與之匹配，這又進一步影響了教學隊伍的穩定和發展，成為體育教學的另一個令人堪憂的問題。

最后，在當前的體育教學環境下，對學生的教育重點在于通用公共基礎體育，這對學生適用就業進入社會所具備的體育能力、自我控制的心理能力、終身體育鍛煉的習慣以及衛生保健能力有一定的效果但卻缺乏針對性，也無法同時提高學生的體育意識。

三、相關對策探討

相關專家學者指出，體育的教育功能，不在于僅僅實現對學生體質的增強、傳授單一的體育知識、技能和技術，而是要在生活質量提高以及生活方式改變上實現對人的積極作用和全面的可持續健康發展。高校體育作為學生生涯的最后教育，其扮演的角色以及對學生進入社會工作的影響是不可估量的，很可能影響個人生活習慣、體育鍛煉的一生。因此對于問題的存在，必須有相應的對策，盡可能使得我們的體育教學全面、可靠、有效，并帶給學生乃至整個社會積極作用，實現全面的素質體育。而在教學問題的改進上可以通過以下幾點進行嘗試：

首先是提高全民體育意識。從這點上來講，體育教學是實現該意識的一種手段，而全民體育意識則是體育教學成功實現的基礎。

在西方國家體育中，體育思想強調體育是一項自我發起的、平等而愉快的、接受相關教育的權利。這種權利在社會行為上被賦予了個人通過體育獲得體育技能、身體素質提高以及感情上獲得的成功感等各方面的成果。在這種思想意識的驅動下，人參與體育教學，能以主人翁的心態積極受訓，甚至能發揮全民智慧為體育教學工作提出可實現性較強的建議。在體育教學上，積極性的產生也由單一的教學轉向對學生的生活習慣和體育鍛煉方式的影響。這使得體育教學成為提高學生以后生活質量的一個杠桿。當然，在當前就業壓力較大、生活學習節奏較快的高校教學中，無論是對于體育教師還是參與體育教學的受訓學生，提高體育意識任重道遠。

其次，教學內容實現和課程設置上應逐步豐富化。相關調查顯示，大多數學生對當前高校教育的單一及枯燥無味表示反感，這也是影響上述所講的體育意識的培養。有關文獻指出，體育應當是注重人生理方面的價值并重視體育運動的文化價值。而文化價值在具體的體育教學工作中有不一樣的實現方式，其中一點便是體育內容的設置。例如，開設的武術課，在實現體育教學目的同時也踐行了對中華傳統文化的弘揚，而很多高校在該課程的設置上往往局限于單一的太極拳或者長拳等幾類常見的武術。豐富多樣的武術科目可以參與到武術課程的建設和設置部署中來，這無論對于文化傳播還是提高學生積極性都是有益無弊的。

再之，提高教師的創新能力，實現教程和教材的創新。傳統的教學內容和教材，多以純競技、成人化為主，較少能重視整體教學內容的創新以及團隊訓練。當然，出現這種現狀的出現是有原因的，例如團隊訓練在短暫課時的高校體育教學中難以施展、教學者對于民族體育內容的掌握不夠深入、鄉土方面的體育內容傳承有所缺失等等。因此，在體育教學內容和課程設計上，需要廣大體育教師、一線體育工作者不斷地投入創新，參與體育教學科研。這也要求相關體育院校在體育教學人才的培養上，應加強體育教學者的綜合素質培養以及其創新能力的培養。這里的創新，不止是對宏觀的教學理論上的創新，還需要針對性地進行教學方式的創新、對不同教育階段的體育教學的創新（例如針對性對高校體育教學的研究、針對性對中學體育教學的研究）。

四、結束語

本文根據實際的體育教學情況，淺談了當前體育教學存在的相關問題，并探討了相關的處理應對方法?？傮w而言，當前體育教學存在的問題是綜合性較大的、需要不斷解決的問題。適應于國家素質教育發展，培養德智體全面發展的人才，體育教學必須在改革中不斷自我改進，本文從這點出發，探討了相應的解決方法和建議，希望能為體育教學的改進拋磚引玉。

參考文獻：
[1]李強。天津市高職院校體育教學現狀的研究[D]. 北京體育大學 2005.
[2]曾凡。東莞市中小學體育教學現狀研究及對策分析[D]. 江西師范大學2006.