摘要：“微作業”是基于品德與社會微課目標、內容所構建的小型德育作業。通過“微記錄”作業過程，用連續性評價激活學生的道德體驗；借助“微互評”,實現在線互動評價作業作品，從而深化學生的道德情感；設置“微獎勵”集中呈現評價結果，引領學生踐行道德認知，促進品德學習的知行合一。

關鍵詞：品德與社會課程；微作業；評價；知行合一。

何謂“微作業”?即基于教學目標、內容所構建的有目的、有計劃、有組織的，體現創造性、開放性、生活性、綜合性原則的小型德育作業。對于“微作業”的評價，自然應強調其評價方式的簡單化，評價時間的簡短化，獎勵方式的易操作化等特點，“以小見大”,激勵和促進每一個學生的發展。

一、連續性“微作業”評價--激活情感體驗。

品德與社會課程以學生良好品德形成為核心，將兒童的學習與生活過程視為道德生成的過程。作業作為品德與社會課后延伸活動，必然要服務于兒童德性的成長。其評價自然應該是連續的、持久的，聚焦兒童的成長變化過程，持續發揮激勵與改進功能。因此，“微作業”評價強調兒童在道德實踐場域中表現出的情感、態度和能力，通過評價其活動記錄、訪談錄、反思日記等，實現過程性評價。

[案例1]《誰是最值得尊敬的人》之《各行各業的勞動者》（浙教版《品德與社會》六年級上冊）這一學習內容旨在讓學生懂得社會主義建設離不開各行各業的勞動；產生熱愛平凡的勞動，尊重和感謝各行各業的勞動者，珍惜勞動成果的感情。

學生通過觀看視頻等方式，能夠感受到各行各業的勞動者給自身生活帶來的變化、幫助和便捷。但是，由于缺乏親身體驗，對于勞動者勞動的艱辛、勞動成果來之不易等認識，往往不夠深刻。此時，教師可通過實踐性“微作業”,讓學生親身體驗“勞動”,在實踐中形成熱愛勞動、珍惜勞動成果的品質。

微作業：農民伯伯辛勤的勞動換來了人們餐桌上豐盛的食物、果蔬，請同學們也來栽種大蒜苗。

微記錄：請學生每天用一點時間培育蒜苗，并簡單寫一寫日記或畫一畫觀察結果。

微評價：教師根據學生記錄，給予反饋評語。

下圖是兩個孩子的種植記錄，他們圖文并茂地記錄了自己種植大蒜苗的發現、心得和體會，可謂興趣盎然、童真滿滿、情真意切；教師對此則作出了充滿熱情、贊揚和肯定的評價。

這幾天日日陽光明媚，十月小陽春，蒜苗又長高了，拔了節，分了杈?？墒?，因為昨天忘了澆水，今天有點打蔫兒了。種蒜苗看似簡單，其實并不是一件容易的事！

教師評語：用諺語寫出了10月的溫暖，有特點！而且，通過種蒜苗，你感受到了勞動成果的來之不易，這一點最值得表揚！

10月24日 星期六 小雨。

小蒜苗有高高的身材，細細的莖，身披著淡綠色的上衣，腳穿著粉紅色的雨靴，像一位身穿迷彩服的士兵，隨時準備接受檢閱一般。啊，我的小蒜苗，我種的小蒜苗，真是讓我歡喜得不得了！

教師評語：一瞧這語言，文靜同學對蒜苗的喜愛之情溢于言表。是的，勞動獲得了美好的收獲，它是快樂的，你真正體會到了這一點。

一系列“微記錄”評價重學生后續的培育結果，輕學生對植物成長周期的認知，旨在通過每天記錄讓學生發現呵護生命的不易，體驗生命成長的喜悅，培養學生尊重生命、熱愛勞動的價值觀。在連續性的師生日記對話中，激發了學生對生命和勞動者的關注和熱愛，培養了學生堅持觀察記錄的毅力，提升了學生的勞動興趣和能力。

這種連續性評價依托“微作業”觀察記錄，關注學生在作業過程中的情感體驗，通過師生互動評價和反思，引導學生獲得深刻的認識和感悟。