一、問題的提出
在體育課程的教學過程中，學生的興趣發揮著十分關鍵的作用。興趣的產生源自于學生內心對于體育的感受，它能夠對學生在體育課程學習過程中的積極參與起到非常重要的推動作用。所謂的體育興趣，是學生不自覺地表現出來的對體育的內心感受和選擇，可以讓學生對體育更加重視或者參與得更加積極主動。學生體育興趣的培養能夠幫助體育課堂教學取得令人滿意的效果。
在高中階段的教學過程中，通過有機地將體育課程與其他課程的教學結合起來，可以使得體育教學工作更加高效，使得“趣透”教學方式運用得更加順利。所以，對于高中學校來說，體育教學活動的安排與其他課程的教學安排同樣重要。要想確保體育教學質量的節節攀升，首先就要明確高中階段為什么要開展體育教學。在高中時期，之所以要開展體育教學活動，就是為了以此為橋梁和載體，做好相關衛生保健的宣傳工作，讓學生擁有一個健康的體魄，為其他文化課程的學習打下堅實的基礎。此外，通過開展體育課，還可以讓學生在各種體育活動中不斷磨練自己的意志和人格，讓學生不再單純地依靠教室內的課堂教學學習到一些抽象的品質，從而幫助學生從各個方面發掘自身的潛力，不斷提高自己的綜合素質，以更好地適應新世紀、新環境對于人才的需求。根據上面的分析可以得出，在體育教學活動的開展過程中，興趣所發揮的作用是不容忽視的，與此同時，作為一個重要條件，興趣可以明顯地改善教學效果。在參與體育活動的過程中，學生只有產生了興趣，才能夠發自內心地肯定體育活動，并將其視為自己的一種實際需求，通過積極主動的參于來不斷提高自己的運動能力和水平，讓自己逐漸變得更加強健。當然，這對于一名一線教師來說，會是一個長期的、難以突破的問題，還可能影響到教師教學活動的順利開展。
二、“趣透”教學法概述
“趣透”教學法非常注重學生的興趣在體育教學中所發揮的作用?！芭d趣”是人對于某種特定的事物所表現出來的超乎其他人的特殊傾向。如果一個人，能夠對某種特定的事物或者活動保持較長時間的關注或感知，他就能夠以一種積極主動的態度和熱情去不斷的努力并取得一定的成績。而如果缺乏興趣，任務完成起來就會讓人感覺非常困難或者乏味，即使這項任務本身可能并不存在什么難度，但要想在完成任務的過程中充分發揮出自己的創造力或者實現高效率那幾乎是不可能的。著名的詩人、教育家朱熹曾經指出，“教人未見意趣，必不樂學”,便是對這一觀點的強調。當前的高中教育中，學生普遍面臨著較大的升學壓力，繁重的課程和頻繁的考試讓他們耗費了大量的心力和體力而變得身心俱疲，這時適當的體育鍛煉就十分必要，能夠幫助他們勞逸結合，放松身心，提高學習效率。但是在高中教學階段，往往只有高考的科目才能夠獲得大家的關注，無論是學生還是教師，都沒有對體育給予過很多的重視，時常會出現體育課被其他任課教師占用的現象或者體育課上僅僅安排一些簡單的跑步、投擲等活動，不存在什么技術難題也沒有什么趣味性可言，學生只需要提前進行一些突擊訓練就能夠在一些簡單的體育考試中取得不錯的成績，這是學生對體育缺乏興趣的最為直接的原因。進入新世紀以來，社會經濟發展水平越來越高，各行各業對于全方位發展的綜合性人才的需求量越來越大。伴隨著新課程改革浪潮的不斷推進和素質教育的逐步落實，體育學科的地位也越來越重要。因而，對于大多一線教師來說，如何做好學生體育教學的“趣透”工作就成為了一個非常值得深思并要求教師在實踐中不斷摸索總結的重要問題。應當明確，學習過程中最好的老師就是“興趣”,只有它才能夠為學生源源不斷地提供探究、學習的動力。
在實際的教學過程中，教師作為一個重要的引路人，必須要不斷提高自己的個人教學魅力，創新自己的教學思維和教學方式，通過對教學實踐的不斷總結來形成自己獨特的教學藝術。目前，對“趣透”教學方法的嘗試應用已經取得了不錯的效果，筆者現結合自己的教學經驗和觀察總結提出一些自己的觀點，以期能夠達到拋磚引玉的效果。
三、高中體育教學的現狀
我走訪了大量的高中，觀察了他們的體育教學，同時結合對自己教學經驗的總結和分析，發現在目前高中體育課堂教學活動的開展中，主要存在著以下兩個方面的突出問題。
1.教學方法傳統
在高中體育課堂中，教師所采用的教學方法普遍還是比較傳統的，墨守成規、不敢創新的現象非常嚴重。但是隨著社會的不斷發展和整個教育體系的不斷更新，這種教學模式和方法與目前的實際需求已經產生了越來越嚴重的脫節。管窺傳統意義上的體育課堂教學模式，通常都會存在著教學內容陳舊、課堂教學氣氛沉悶等問題。此外，由于教師自身專業素養與實際教學水平的制約，使得其在整個教學方法的選擇和使用上都非常的呆板和生硬。在課堂進行的過程中，學生普遍提不起參與的興趣，同時教師也找不到合適有效的辦法來充分調動整個課堂的氣氛。此外，受到傳統教學觀念的影響，學生作為學習的主體，其中心地位在實際的教學活動中體現得并不明顯，反而是教師一直處于主體的強勢地位，而忽視了學生的實際學習需求，導致學生在整個學習過程中都是被動的，不僅不能有效地調動起自己的學習激情，甚至還會由于高中階段的逆反心理對教師或者教師安排的活動內容產生抵觸情緒，從而對整個課堂教學效果的實現造成了更大的阻力。
2.學生缺乏自信
我在走訪和教學的過程中發現，學生在上課的時候普遍缺乏信心，不能做好對自己的定位工作，也不能充分地認識到自己體內所蘊含的巨大潛力。在體育課堂中，很多學生對自己的估計都是很低的，他們沒有充足的信心，也并不相信自己能夠很好地完成教師所安排的活動任務，總覺得自己在嘗試一些運動項目時會面臨較大的困難而無法完成。這種對自我價值的貶低，會讓學生在不自覺中產生一種自卑心理，不僅會使得學生無法達到既定的教學目標，還會由于錯誤的自我認知而壓抑了自信心的發揮，從而也就更提不起對體育的學習興趣了。所以說，在這個糾結的心理過程中，教師應當正視自己的作用，做好積極的引導和鼓勵工作，選擇適當的教學方法，注重活動內容的由簡到難、由淺及深，讓學生明白體育課堂是一個循序漸進的過程，只要敢于不斷地挑戰自我、鍛煉自己，就一定可以完成教師所布置的教學目標。只有在學生取得了一定的成就感之后，教師下一步教學活動的行進阻力才會相應的減小，才會形成一個良性的循環教學模式。
四、“趣透”教法實施的途徑與策略
1.以備課為突破口，提升教學內容的趣誘性
由于高中生所處的年齡階段正是青春綻放、充滿激情的時期，因而他們很容易對一些不同于平常的東西或者新穎的思想產生興趣。所以作為高中教師來說，在備課和實際教學的過程中，應摒棄一些陳舊單調、乏味無聊的教學內容，充分打開自己的教學思路，找到新穎的、更加適合學生的東西，將樂趣融入教學之中，將情境引入到教學中來，只有這樣，才能將原本單調疲憊的體育課變得豐富多彩起來，讓學生感悟到體育自身的藝術感與魅力，從而最大程度地挖掘出學生學習體育的興趣和激情。因而教師在備課的過程中，應注意好以下兩個方面以更好地安排實際的教學內容，取得令人滿意的教學效果。
第一方面，在選擇安排每一課時的教學內容時，教師沒有必要完全拘泥于教材之中，而是可以根據學校和學生的實際情況以及季節氣候等將教材中的教學內容適當地打亂重編，同時還要避免把教學的重點單純地放在室內理論知識的傳授中。教師要給學生創造更多的機會讓他們走出教室，暫時忘記各個學科沉重的學習任務和升學壓力，在戶外呼吸更多的新鮮空氣，釋放自己的情緒。這樣的教學才能有效地改善高中生普遍帶有的壓抑情緒，讓學生獲得一個輕松自由的學習環境。
第二方面，要深刻地理解寓教于樂的涵義。在教學過程中，教師一味的示范，再由學生進行模仿的教學程序不免顯得太過單調乏味。教師可以充分運用高中生較強的競爭心理，建立一些合理的比賽競爭機制。這些機制不僅與高中生的身心特點相吻合，符合高中生在這一階段對事物的認知特點和規律，讓學生獲得了強烈的學習動機，幫助學生在競爭的學習氣氛和環境中迅速掌握了一些體育項目的活動技巧和技能，同時還能夠有效培養學生的創新、實踐等能力。下面舉個教學中的實際例子來說明這種教學機制的作用。高中體育教學中有一個重要的內容就是投擲練習，我在教學時，首先讓學生通過學習、練習來掌握基本的投擲技能；然后以此為基礎，讓學生逐一地進行投擲，并讓大家仔細觀察別人如何投擲，最后一起選出最佳投擲能手。在這個過程中，每個學生都會對別人的動作、技巧等進行認真的觀察、領會和應用，以此來提高自己的投擲水平，從而更有欲望地參與到集體的活動中來，這樣學生對體育活動學習的積極性和創造性會在不知不覺中得到很大的提升。
2.以教法優化為契機，提升趣誘的可行性
（1）分組教學法的優化我在實際的教學過程中，比較注重分組這一教學方法的運用。教師若想通過優化組合的方式來提高學生對于體育課程學習的興趣，就要注意將技術水平不同的學生互相搭配起來，以便在練習的過程中，能讓技能相對生疏的學生在自己的學習小組中找到觀察和學習的模范。這樣的安排可以充分地調動起學生主動參與體育活動的積極性和主動性，也讓體育基礎較好、技能較為熟練的學生充分發揮了自己的優勢，體會到了做教師的優越感和幫助同學的成就感。就拿我的實際教學案例來說，在進行排球教學訓練的過程中，我采用了結對子的方式，讓學生“一對一”進行幫扶，讓技能嫻熟的學生為學習存在困難的學生做好示范和指導，同時要求這些學生在做動作時要力求做到發球的穩定和回球的到位，這不僅更進一步提升了體育較好的學生的水平，也帶動了其他學生的參與積極性。
（2）示范教學法的優化前文我們提到，教師要突破傳統的教學模式，不要一味采用教師示范、學生模仿這樣枯燥單調的教學方法，但是這并不代表我們就完全否定了示范本身的重要性。示范是基礎，要將其適當運用起來。教師應當意識到，身教的作用遠遠優于言教，要格外注重自己的語言與行為，以此來帶動學生的參與。對于每個學生在課堂上的表現教師要給予足夠的關注，及時肯定和鼓勵學生經過自己的練習和努力后所得到的成果，從不同的角度觀察學生，尋找他們的特長。同時，還要盡可能多地為學生尋找機會、打造平臺，讓學生親自操作，鼓勵學生突破自我，展示自我。作為一名體育教師，要在平常的教學活動中注重體育專業特長生的培養及其平臺的搭建，要讓基礎好的學生在體育課堂中找到了一個展示自己的平臺，并帶動其他學生認真參與到體育教學活動中，挖掘出自身的創造性和發展潛力。
（3）游戲教學法的優化雖然說高中生已經不是小孩了，我們在開展教學活動的過程中不能再像對待低年齡兒童一樣對待他們，但是高中生正處于半成熟半幼稚的成長階段，愛玩仍然是他們骨子里還沒有消磨掉的天性。同時，他們大多數時間都只能坐在封閉的教室中面對著堆積如山的作業，承受著巨大的升學壓力。游戲與體育課堂的有機結合，正好可以讓他們在學習之余找到一個釋放壓力和尋找樂趣的途徑，同時還能夠讓學生不再片面地認為體育是單調枯燥和令人疲憊勞累的，以此提高他們參與的興趣。但是教師在運用游戲進行教學的過程中，切忌生搬硬套，必須結合自己的實際教學內容和需要來選擇和安排游戲。不同的課程內容需要配上不同的游戲，這樣才能夠使得游戲“趣透”教學獲得更好的效果。應當說，體育課程教學中，游戲的引用發揮著一個穿針引線的重要作用，只有根據教學內容的需要搭配上相應的游戲進行教學，才能夠促進學生體育技能的提高，達到教學的目的，才能避免學生因為產生審美疲勞而覺得體育課程毫無新意。在籃球教學中，我為了讓學生的投籃姿勢更加的規范準確，自己設計了一個相關的游戲，名字叫做“神投手花落誰家”.該游戲的合理運用讓學生在玩樂中較為輕松地掌握了一些技能技巧知識，也讓學生在無形之中對籃球的學習產生了濃厚的興趣。
該游戲的具體使用情況是這樣的。首先，我在開始正式講解之前對學生進行了游戲測試，每個學生都擁有三次的投籃機會，并可以自由地選擇自己投籃的距離和姿勢，在這樣的前提下比較大家的進球個數。結果發現，對于女生來說，無論她們選擇的距離或者姿勢是怎樣的，都很難進球，且其中的大多數都是使用蠻勁拿球扔向或者砸向籃筐。而這一游戲對男生來說顯然要輕松得多，但是不可否認，他們的動作基本上也都不太規范。這個環節的目的是讓他們自己嘗試投籃，產生投球的興趣。第二步，我將大家聚集在一起，分步驟地為大家詳細地講解了規范的投籃動作應當是怎樣的，然后為大家示范投球。第三個環節就是給學生一定的時間和空間進行自由練習，10分鐘后重復第一環節的游戲。經過練習，女生投籃的準確率有了明顯的提高，在姿勢以及對力度的掌握上進步很大。而男生一邊，雖然從進球的總量來說并沒有很大的提升，但是他們都有意識地糾正了自己原本不規范的動作，我相信在他們熟練了以后進球率也會有較大的提升。課后學生還在饒有興趣地討論比較著彼此的投籃動作和數量，讓整個體育氛圍延伸到了課下，由此看來，學生對于籃球興趣有了明顯的提高。
3.以體育課堂教學組織的模式創新為切入口
在高中階段，體育教學活動的開展要充分把握好當前新課程改革的主要精神，把原本脫節的單純的教學活動和學生的生活實踐充分地結合起來，通過創新各類體育活動的組織模式來不斷提高學生學習體育的興趣和實際的教學效率，實現“趣透”教學。
我曾對本校內的一部分學生進行了一項調查和統計，樣本數量為150.我發現，在這些學生中，有多達126名也就是總數的84%的學生都認為，體育教學的形式和內容還需要再新穎和充滿活力一些。由此在一定程度上反映了大部分高中生對于富有創新性的體育課程教學的需求和期待，這是當前高中生追求新奇獨特的真實心理反映。我在自己體育教學活動的實際開展過程中，就緊緊追隨了這一點，不僅積極領悟國家頒布的全新的體育課程標準中所提出的相關要求以及“中小學體質健康標準”中所體現出的精神需求，還努力實現教學的創新，對全新的教材和全新的教學方法做足研究，并將它們應用到自己的實際教學中去。舉個例子來說，在體育課上，教師喊口令或者吹哨子等的行為都是非常常見的，我則嘗試了讓教師與學生輪流來完成這一工作。此外，正所謂文體不分家，我根據自己教學中的實際需求，還嘗試為學生的體育活動加入了一些音樂伴奏或者是打擊樂等，獲得了學生的歡迎。再如，在體育課上做隊列訓練時，我不再完全局限在傳統不變的幾個隊形中，而是把學生進行了分組，讓他們通過合作和交流，充分發揮自己的主觀能動性、創造性和想象力，集中創新屬于自己小組的隊列安排，并進行比賽。我通過在自己的教學實踐中不斷地進行各種大膽的嘗試和及時的總結，逐漸意識到，賽一賽、測一測等教學方法的運用所帶來的教學變化是非常明顯的，學生自己也能夠明顯地感受到這一點。通過創新體育教學活動的組織模式和教學方法，一方面能夠充分彰顯出高中體育教學活動自身所具有的獨特魅力與活力，另一方面還能夠讓學生在體育活動中感受到正能量，從而改變了以往苦學、應付的態度，變得真正地樂于學習、樂于參與了。
綜上所述，可以說，在高中階段學生所要面對的來自各方面的壓力都很大，體育課程教學活動的開展為他們提供了一個呼吸戶外新鮮空氣、鍛煉身體、挑戰自我能力、放松身心勞逸結合的機會。高中學校中體育教學的開展應當注重學生參與熱情與學習興趣的提高。一方面，對于學校自身來說，要充分重視這一學科在整體學科體系中的重要地位，并不斷督促提高體育課程的實際教學水平；另一方面，奮斗在高中體育教學事業一線的教師要及時更新自己的教學理念，做到勤于發現、大膽實踐并積極總結，通過不斷摸索找到更加適合學生全面發展和激發興趣的教學方式，注重“趣透”教學方式的運用，力爭讓學生能夠在繁忙的課堂學習中獲得片刻的解脫和內心的釋放。無論在任何時候，對于任何學科，如果單純地為了獲得成績而生硬地去貫徹教學方法都是得不償失的。通過“趣透”教學方法的應用，能夠讓學生對教學內容更加容易接受，學習得更加快樂。
參考文獻：
1.詹良明。淺談興趣對學校體育長期效果的影響[J].中學外語教與學，2009（02）。
2.董敏麗。與課程實施者對話優化莢語教學的新途徑[J].曲靖師范學院學報，2009（04）。
3.薛伊瓊。小議在高中體育教學中提升學生的體育興趣[J].鎮江高專學報，2010（4）。
4.楊藝。淺談如何在體育教學中激發學生的體育興趣[J].南京師范大學學報，2009（4）。
5.陳衛平。談快樂教學法在高中體育課程教學中的實施策略[D].學周刊，2012（36）。
6.劉會杰。協同教學法在高中體育與健康課中的應用研究[D].華中師范大學，2008.
7.金光輝。從體育教科書和專著的立論基礎看體育思想的演化[J].華東師范大學，2012.
8.馬洪亮。淺談高中體育課堂如何激發學生參與熱情[J].當代體育科技，2013（08）。
