摘 要

少數民族地區的特色音樂是音樂教育者關注的焦點問題。保護和發展少數民族地區的音樂首先應從當地著手，只有少數民族地區對自身音樂文化給予充分重視，自覺肩負起傳承的重任，并根據本地區自身實際情況探尋出適合于自身傳承的方式，才能更好的對本地特色音樂進行保護與發展。本研究選取桑植縣最具有代表性的音樂--桑植民歌作為研究對象，對其在桑植縣范圍內的傳承方式進行實地考察，包括對桑植縣民間和學校兩部分傳承桑植民歌的方式進行探究、分析、總結，力圖探尋出適用于現階段桑植縣傳承桑植民歌的方式方法。

本文共分為五章：第一章提出本研究的問題；第二章概述桑植民歌產生的地理環境、歷史背景、發展脈絡；第三章主要采用訪談等調查方法對桑植民歌的民間傳承方式進行歸納總結；第四章主要通過問卷調查的形式對桑植民歌在學校的傳承方式及現狀進行了解并分析其原因；第五章在分析民間傳承方式和學校傳承方式的基礎上探尋出更加有利于桑植民歌傳承的方式方法。

通過對桑植縣民間和學校兩部分傳承桑植民歌的方式進行描述、分析、總結，筆者認為：民間傳承方式是桑植民歌得以保存原貌的根本，在傳承桑植民歌的過程中，必須重視以老藝人為主體的民間口傳心授的傳承方式，改善傳承人賴以生存與發展的環境空間，讓更多的有志之士加入到傳承桑植民歌的隊列之中，使桑植民歌可傳可承，能傳能承，有傳有承。而學校作為文化傳播的主流途徑，理應擔負起傳承桑植民歌的重任，將桑植民歌作為一種文化融入到教學之中，將傳承作為一種責任銘記在心靈之上，并將民間傳承方式中的優勢因素吸納到當地學校音樂教育之中，以情景再現的方式將民間音樂活動融入到桑植民歌的教學之中，創編桑植民歌本土教材，實現民歌教學課堂化，將傳承桑植民歌作為學校音樂教育中不可缺少的組成部分。

關鍵詞：桑植民歌；民間文化；學校教育；傳承方式

目錄

摘要

第一章 緒 論

1.1 研究緣起
1.2 研究目的
1.3 概念界定
1.4 文獻綜述
1.5 研究方法

第二章 概述

2.1 桑植民歌產生的地理環境、文化背景
2.2 桑植民歌的傳唱區域
2.3 桑植民歌的發展脈絡
2.4 桑植民歌的功能
2.4.1 娛樂
2.4.2 抒情
2.4.3 禮儀教化
2.4.4 文化傳承
本章小結

第三章 桑植民歌的民間傳承方式

3.1 原始時期至 1981 年的傳承方式
3.1.1 家族傳承是桑植民歌傳承的主要形式
3.1.1.1 耳濡目染中無意識的學唱
3.1.1.2 以歌為樂進行有意識的學唱
3.1.2 群體性的歌唱活動是桑植民歌傳承的重要方式
3.1.2.1 對歌
3.1.2.2 民俗活動
3.2 1981 年之后的傳承方式
3.2.1 桑植民歌節成為傳承桑植民歌的主要途徑
3.2.2"傳習基地"、"傳習班"成為桑植民歌傳承的新模式
3.2.3 豐富多樣的文藝匯演拓寬了桑植民歌的傳播渠道
3.3 時空背景下兩種傳承方式的對比
3.3.1 空間差異
3.3.2 功能差異
3.3.3"人亡藝絕"的現狀危機
本章小結

第四章 桑植民歌的學校傳承方式

4.1 現階段學校的傳承方式
4.1.1 進行試點教學，將民間藝人引入校園
4.1.2 創新教學方法，拓寬知識領域
4.1.3 重視實踐，開展豐富多樣的歌唱活動
4.2 桑植民歌在學校的普及現狀
4.2.1 調查對象基本情況
4.2.1.1 學生的基本情況
4.2.1.2 教師的基本情況
4.2.2 調查結果與分析
4.2.2.1 結果一：
4.2.2.2 結果二：
4.2.2.3 結果三：
4.2.2.4 結果四：
本章小結

第五章 桑植民歌傳承方式探析

5.1 民間傳承方式對傳承桑植民歌的重要性
5.1.1 民間傳承方式是保證桑植民歌其原本性的根基
5.1.2 重視桑植民歌的傳承發展，充分發揮民間藝人的作用
5.2 將民間傳承方式融入到學校音樂教育之中
5.2.1 轉變教學觀念，拓寬知識領域
5.2.2"請進來"與"走出去"
5.2.3 創設情景式教學，融民間活動于校園
5.2.4 創編本土教材，實現民歌教學課堂化
本章小結

結 語

參考文獻