微格教學在 20 世紀 80 年代中期引入我國，并作為培訓師范生教學技能的有效手段在國內許多高師院校得以推廣。隨著我國基礎音樂教育改革的推進，及 2011 版《義務教育音樂課程標準》的修訂，音樂課從教學理念到教學方法等方面都發生了巨大的變化。這就要求高師音樂教育課程在內容、形式等方面做出相應的調整。特別是高師《音樂微格教學》課程的教學模式也要有新的轉變。筆者在教學實踐中發現，學生間缺乏交流與互動，學生沒有意識到要和其他同學進行相互合作和幫助。因此，為了提高音樂微格教學的效果，須發揮學生間同伴互助的作用，使“同伴互助”教學模式成為促進學生教學水平的有效途徑。
一、“同伴互助”教學模式的概述
“同伴互助”的英文為“peer coaching”“peer”意指“同輩、同等之人”，之所以使用“同伴互助”的翻譯，是因為“同伴”較之“同輩”更能體現出教師間的平等關系；而“互助”與支持、監督、指導等相比更能體現出學生持續主動地為提升自身業務水平而相互合作，并最終達到共同進步的目的。關于對“同伴互助”的理解，我國學者余文森教授認為教師同伴互助的內涵是指教師在自我反思的同時開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。同伴互助的實質是教師作為專業人員之間的對話、互動與合作。余文森教授深入地揭示了教師之間同伴互助就是相互學習、幫助和合作。由此可以看出同伴互助的主要特征：①同伴互助是由幾個同伴自愿結合的互助關系，其地位是平等的。②同伴互助是以實踐中的同伴為主體的，立足于教學實踐，同伴間都會因相互指導活動而得益。③以促進同伴間的教學技能和專業發展為目的。
二、“同伴互助”教學模式在音樂微格教學中的作用
（一）有助于學生在微格訓練中培養團結協作能力
如今的學生多為獨生子女，缺乏協作意識和合作精神。在課堂教學中，特別是音樂微格教學中運用“同伴互助”的教學模式可以鼓勵學生積極參與音樂教學實踐活動，使他們融入其中，培養他們相互學習、團結協作的能力。這種模式不但讓每位學生都得到了鍛煉，還增強了他們對音樂教學中突發事件的應變能力。比如，個別同學在教學實踐中對某個樂理知識的錯誤理解，會被同伴及時發現并糾正。以此可以使學生明白，小組成員間團結協作的重要性。只有小組同學共同努力才有可能成功。
（二）有助于學生在案例設計中共同把握教學規律
音樂案例的設計是上好課的起點。學生首先要收集和整理與自己教學實踐相關的材料，并對音樂課程標準、教材等方面進行研究，以撰寫教案。同時，和同伴一起討論教學設計，使之成為成熟的案例。通過案例解讀激發同伴反思自己的教學過程，使他們在講述中進行分析，進而研究出教學難點的解決辦法，總結教學規律。對于優秀案例要作為經驗加以宣傳和推廣。教學案例的撰寫可以促進學生在進行微格教學訓練時，深入研究教材、課標、教案等，并能積極尋找解決教學實際問題的方法和途徑。
（三）有助于學生在互相聽課中共同改進教學方法
在音樂微格教學中，將學生分成若干小組，形成互助合作的模式。小組成員之間互相聽課，進行詳細的記錄，課后小組成員間進行討論，了解上課同學的教學思路，并提出自己的教學設想。在充分討論的基礎上，共同反思教學行為和教學策略，探討行之有效的教學方法，使每個學生從團體中獲得自我發展的寶貴資源，從而達到團體共同進步、個體相互促進的目的。
（四）有助于學生在教學研討中共同探討教學策略
教學研討是為了解決教學實踐問題。針對大家在微格技能訓練中的困惑，篩選出帶有普遍意義的問題，經常開展教學研討，讓互助小組的同學們集思廣益，深入地進行教學研究，使學生明確現階段技能訓練的重點和應注意的問題，探索出有效的教學策略，提高學生的教學能力。通過教學研討，同學們對音樂新課程標準的精神有進一步的理解，對自己教學實踐中存在的問題有進一步的認識，并對今后的訓練中的改進措施也有進一步的設想。
（五）有助于學生在教學研究中共同分享教學經驗
在音樂教學研究過程中，單個學生的力量明顯薄弱，不僅內容不夠充實，而且研究時間有限，對問題的分析可能不全面、不深刻?！巴榛ブ被顒幽軌驈浹a這些不足，由互助的同伴組成小組，就教學中存在的問題與同學進行深入研討的同時，分享教學經驗。特別是對一些教學重點、難點，同伴互助可以發揮很大的作用?！巴榛ブ边€有助于形成一種相互協作、相互支持、相互促進的學習氛圍，有效地促進學生在互補中成長。實踐證明，同伴互助在《音樂微格教學》課程中正發揮著越來越重要的作用。
三、音樂微格教學中“同伴互助”教學模式實施策略
（一）組織同伴互助小組，健全同伴互助制度
在《音樂微格教學》課程中，學生同伴互助的小組規模以 5 至 6 人為宜。這樣的規模既能保證同伴互助團隊的每位學生都能充分發表自己的意見，又可以在意見不統一時，少數人服從大多數人的意見。指導教師對學生參加同伴互助的活動要有合理的制度、明確的目標和任務要求。這對于學生來說有一定的規范和引導作用。
（二）培養同伴互助組長，確定同伴互助任務
在音樂微格課堂上，要培養同伴互助小組的組長。他們要具備較強的組織、領導能力，還要有較強的音樂教學能力、音樂教育基礎理論知識，有較高及較全面的專業技能水平，并能對同伴互助教學活動的實施進行統籌安排。如，同伴指導者針對個別同學鋼琴伴奏能力差的特點，安排鋼琴專業的同伴對其進行輔導等。技能訓練后，組長和小組成員共同就訓練時出現的問題進行交流研討，以便學生能及時總結自身經驗，汲取他人經驗以完善自身。因此，同伴互助組長的工作如下：對小組內同學進行教學活動引導；組織同學共同設計教學方案；自身進行示范教學；支持同學開展協作互助，帶頭幫助有困難的同學；組織組內同學討論，給同學的教學實踐提出建議與反饋等。
（三）激發學生參與同伴互助的興趣，開展同伴互助活動
注意引發學生參加同伴互助學習的興趣。興趣是最好的教師，開展同伴互助的活動，要讓學生喜歡這種形式，而不認為是一種負擔。通過同伴間互相幫助而產生的成就感，使互助成為實現自身價值的一種渠道。另外，要開展多種形式的同伴互助教學活動。這樣的活動是一個聯系學生與音樂微格技能訓練目標的橋梁和載體。同伴互助教學活動應該掙脫傳統音樂教學的束縛，組織學生們參加形式多樣的互助研討活動。
1．互相了解教學設計
教學設計是學生在進行微格教學實踐前，為完成訓練目標所做的具體教學部署。因為每位學生的專業水平、文化積累、對課程標準和教材的把握程度等都存在差異，教學設計方案也會有所不同。小組同學可以以小組為單位一起備課，形成共同的教學設計，或通過借鑒同伴在某個教學環節上設計的優點，取長補短，彌補自身的設計不足。比如，在進行導入技能訓練時，同學們可以在小組成員間進行對比和分析，取同伴之所長，不斷優化自身教學設計思路，達到共同提高。
2．互相聽課、評課
教學設計方案只是教學實踐的思路，而音樂課堂教學實踐使教學設計變得直觀，通過聽課可以了解同學的教學策略、教學細節等。在音樂微格教學中，學生要積極比較同伴和自身教學的差異。在聽課中，收獲到的教學精華可以運用于自己的教學實踐，專業水平也會從中得到促進與提高?；ハ嘣u課是對所聽的課做出評價，是對聽課成果的強化和鞏固，以此達到完善、提高學生的教學水平的目的?；ハ嘣u課要客觀地指出同伴教學的優、缺點。指出優點可以肯定同伴的實踐成果，說出缺點是提醒同伴，以及時改進自己的教學設計。通過聽課、評課這樣針對性強的互助方式，可以使學生的音樂教學技能水平得到提高。
3．上網學習，資源共享
充分利用網絡資源，組織學生在網上學習、網上研修，教師可以做在線指導。還可以及時收集網上的音樂素材，了解最新的基礎音樂教育動態，也可以撰寫自己的教師博客，總結自己的教學經驗，和同學、教師一起分享、一起學習，并為同行的相互交流提供更廣闊的空間。
綜上所述，“同伴互助”教學模式以促進學生專業素養的提高為宗旨，以平等的對話方式展開互助活動，以方便、易行、有效的特點在《音樂微格教學》課程實施中發揮了重要作用。但在實際教學過程中，如何更加科學、合理地利用同伴互助的方式促進《音樂微格教學》課程的發展，有待于繼續探究與實踐。
