一、引言
在普通高校，學生活動是高校教育培養大學生成才成長的重要途徑和有效載體。它實施于教學計劃之外，是課堂教學的必要補充和有益延伸。大學生活動指的是大學生在學校教育環境中進行的有組織、有計劃、有目的的實踐活動，主要關注大學生在專業學習時間之外進行的活動，是課堂教育之外的社會實踐活動［1］?！秶抑虚L期教育和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，“充分利用社會教育資源，開展各種課外及校外活動。加強學生社團組織領導，鼓勵學生積極參與志愿服務和公益事業?！?/p>
在遠程教育教學過程中，遠程學習者和輔導教師見面的機會很少，常常處于孤軍奮戰之中，在學習過程中陷入情感的饑渴和孤獨是可以預見的。尤其是中國的遠程學習者，項來習慣于集體生活和集體學習，這種狀況就更加嚴重，因而有學者疾呼為“情感空白”。因此，遠程教育院校的教師要對學生有更多的持續關心，提供更好的學習支持服務和其他各類服務。學生活動是非學術支持服務的重要組成部分，可以給遠程學習者提供情感支持，以及更多交流、溝通的空間，從而激勵學習。
遠程開放教育學生活動是開放大學校園文化建設的一部分，也是學生管理和學生支持服務的重要載體，它不僅可以激發學生的學習熱情，還可以增強遠程師生的交流，不僅可以消除遠程學生學習過程中的孤獨感，還可以幫助學生迅速建立起學校歸屬感和集體凝聚力，促進具有開放教育特色的學習氛圍的形成。因此，它是一項有目的、有計劃、有步驟的組織開放教育學生、教師和導學教師等共同參與的具有教育導向、凝聚激勵和展示自我的活動。因此，我們首先需要了解當前電大學生參與活動的積極性如何？學生希望參加哪些類型的活動？
通過參加活動，學生有哪些收獲等問題，才能發現學生管理和學生支持服務工作的不足，才能構建開放大學學生活動的新內容和新形式，從而不斷完善學生工作機制，更好地為學生服務。
二、國內外開放大學學生活動開展現狀
在歐美發達國家，學生活動主要基于網絡開展。學生可以在線組建學生協會等組織，其他學生可以登錄協會網頁，以論壇的形式參與各項學生活動。如，英國開放大學允許學生自發組建學生協會（OUSA），協會通過論壇的形式對學生開放。學生可以結合自己的興趣愛好以及學術研究的領域參加論壇中組織的各項討論和活動。在亞洲，開放大學的學生活動依托各類學生組織進行，并且能夠從校方得到充足的經費支持，學生參與的積極性較高。
韓國的國立開放大學主要通過學生會和俱樂部開展學生活動。當前已經組建了1個全國學生會和13個地區學生會，學生自發組織開展各類活動。它的俱樂部包括300多個一般性俱樂部和1200多個院系俱樂部，開展與學生個人興趣和專業知識直接相關的各類活動。學校每年劃撥500萬韓元給每個院系的最突出的俱樂部，作為經費支持。除了學生會和俱樂部的活動，學生還可以通過參加社會志愿活動換取學分。如，學生只要自愿參與社會志愿活動超過30個小時，就可以獲得2個學分。香港公開大學一向支持學生組織籌辦學生活動，并提供資助或其他支援，現時大約有40個學生團體及10個校友會。學生可參與不同類型的活動，如體育活動、學術講座及文化藝術等活動。另外，學生事務委員會負責審批學生組織申請的活動資助，檢查學生事務的政策及方向，提供適當設施和服務供有需要的同學。
臺灣國立空中大學的13個學習中心先后組建了157個社團，按照性質、職責的不同劃分為四類：
學藝性社團、康樂性社團、服務性社團和綜合性社團，開展各自業務范圍內的學生活動。學生社團只需向所屬學習指導中心提出完善的活動計劃，就能得到中心的經費支持。
三、廣播電視大學學生活動的開展現狀
在廣播電視大學的遠程開放教育過程中，學生活動這項工作一直沒有得到足夠的關注，存在各種瓶頸，遏制了發展的速度。首先，機構的不健全導致各地學生活動的組織和領導權分散在不同的部門，如學生工作相關部門、教務相關部門、團委相關部門等，經常被忽視。其次，當前各地學生活動的內容、形式等沒有形成統一的規劃，各地的活動五花八門，并沒有完全發揮出應有的作用。另外，缺少經費支持也是很多學生活動夭折的重要原因。
在這個背景下，筆者根據2012年廣播電視大學學生工作會議暨遠程開放教育論壇中各省級電大提交的42篇工作經驗總結，梳理了近年來各省級電大已開展的學生活動，共整理出224項學生活動，并對其進行歸類、梳理，希望能夠找出現有學生活動的特點。同時，筆者先后到福建、浙江、甘肅、黑龍江等地開展了實地調研，以問卷的形式向學生和教師了解當地學生活動的實踐情況，共發放學生問卷196份，導學教師問卷130份，并全部收回，經初步整理，均為有效問卷。隨后，筆者利用SPSS 20.0軟件對調查結果進行了統計分析。
1. 學生活動的地域分布
筆者將全國44家省級電大按照東部、中部和西部進行了地域的劃分。據統計數據顯示，學生活動在地域分布上呈現出不平衡的狀態，位于西部城市的省級電大和位于東部城市的省級電大組織的學生活動較多，而位于中部城市的省級電大組織學生活動較少。具體分布情況如表1所示：
2. 學生活動的類型分布
目前，全國各省級電大開展的學生活動大致可以分為專業知識及競賽活動、征文與講座活動、文體類活動、社會實踐活動、公益活動、網上活動等八種類型。具體情況如圖1所示：
通過上圖可看出，文體活動已經成為了省級電大學生活動的重要組成部分，為遠程學習者提供了一個展現自我的舞臺，豐富了他們的業余生活。其次，公益活動也在日益得到各省電大的重視，學生通過參加公益活動不僅可以提高自身對社會的責任感，還能對電大起到一定的宣傳作用，從而促進招生。然而，能夠幫助學生學習的專業知識及競賽活動開展的卻比較少，未能發揮學生活動在遠程開放教育中的助學、促學功能。除此之外，網上活動也較少，說明當前的學生活動還以現場參與為主，未能充分利用信息技術，實現遠程的交流與互動。
四、問卷調查結果分析
1. 學生基本情況調查結果
根據問卷調查結果（見表2）可以看出，當前遠程開放教育學生表現出年輕化趨勢，以20～40歲的青年人為主要群體，占調查人數的63.3%，而20歲以下的年輕人和40歲以上的中老年人較少。這充分說明遠程開放教育的形式被越來越多的年輕人接納，同時也是中老年人獲得學習機會的重要渠道，是構建全民終身學習的有力支撐。
其次，在調查的學生中，大部分學生都是在職的成人學生，有穩定的工作單位和收入。其中，在企業單位工作的學生的占55%，在事業單位工作的占18.7%，在機關工作的則較少，具體分布情況請參見表3。由此可見，遠程開放教育是在職成人提升工作能力、個人素養，尋求職業發展的重要途徑。
2. 學生活動的態度調查結果
關于遠程開放教育學生和導學教師對活動的態度，問卷采用了等距量表（1-非常有必要，2-有必要，3-無所謂，4-沒有必要）進行調查，結果表明學生對學生活動有很高的需求，態度積極，詳細情況見表4所示?！罢n外活動”的調查結果顯示，學生對活動態度的均值是1.89，導學教師是1.83，處于“非常有必要”和“有必要”之間，說明學生和導學教師都對課外活動持認可態度，但還沒有完全認識到學生活動在學習過程中的重要性?！熬W上活動”的調查結果顯示，學生對網上活動態度的均值是1.99，導學教師是1.67，同樣介于“非常有必要”和“有必要”之間，但是，學生比導學教師的態度略積極。此外，這四組數據的標準差和方差都較小，說明數據比較集中。同時，四組數據均值的標準誤非常小，處在0.048-0.060之間，說明本次調查的數據具有很好的代表性。由此可以看出，遠程開放教育學生同樣有參加學生活動的需求和熱情，有助于發揮其主觀能動性。同時，導學教師通過組織學生活動可以增進師生交流，從而有利于其他各項工作的順利開展。
調查中，學生認為學生活動對提高自身素質和工作均有一定的幫助。如，57.6%的學生認為課外活動可以提高人際交往能力和實踐能力，18.4%的學生認為通過參加課外活動可以對工作有一定的啟發，還有學生認為通過參加活動增強了自信心，發現了自己更多潛力等，具體數據如表5所示。這些數字充分說明學生活動在一定程度上可以促進學生工作能力的提升，擴大人際關系，對職業發展和個人素養的提高有積極的推動作用。
由于開放教育的學生大多是在職成人學習者，因此，沒有時間參加活動是影響學生參與活動的最主要因素，調查中有47.5%的學生持此觀點。其次，由于活動的宣傳渠道欠暢通，學生無法及時準確地獲得活動相關信息則成為了第二大影響因素，占27.9%。另外，活動中得不到專業教師的指導，以及活動形式沒有新意等因素也降低了學生參加活動的積極性。學生參加活動的困難如表6所示。
注：值為1時制表的二分組然而，導學教師的調查數據則顯示，組織學生活動時，遇到的最大困難是活動無法吸引學生積極參與（占29.7%），其次是學生需求難以把握（占22.6%）。此外，活動經費得不到保障也是較大困難（占21.6%）。因此，組織難度大、學生參與率低是遠程開放教育學生活動最明顯的特點。
五、改進措施
在開放大學的建設與發展過程中，學生活動有助于學生之間的溝通與交流，幫助他們減輕學習過程中的孤獨感，是一種有效的情感支持手段。然而，在實踐過程中，對學生活動的認識、內容、形式、經費等方面均存在較大問題，導致學生活動難以在遠程開放教育教學過程中順利開展。因此，筆者根據實際調研情況提出以下幾種改進措施，希望能對開放大學學生活動的開展起到一定的幫助作用。
第一，抓好頂層設計，逐步建立起與新使命、新任務相適應的學生工作的專門機構、人員隊伍、基本制度等，為學生活動的組織與開展提供組織保障、人員保障和制度保障。同時，學校還應提升學生工作在開放教育過程中的地位，將學生活動視為學生工作的重要組成部分，幫助學生建立學校歸屬感，增強學校的社會影響力，促進招生，最終成為學風、校風建設的重要支撐。
第二，增強學生活動的自主性，注重發揮學生組織的力量。學生活動的主體是學生，應由學生自己開展，充分發揮學生的自主性。然而，在開放教育的實際操作過程中，學生活動大多是由學生工作部門或其他部門的工作人員組織開展，學生只是按照規則和要求參與其中。因此，在未來開放大學的建設中，我們應注重學生組織的建立和發展，幫助和指導學生積極組建學生會、學生社團等學生組織，注重通過學生組織開展具有各自特色的學生活動。
第三，充分發揮網絡優勢，開展在線活動。開放大學強調推進現代科技與教育的深度融合。由于開放教育學生大多是在職成人學生，見面機會少，我們更要充分發揮網絡優勢，組織網上學生活動，為學生搭建一個虛擬的交流平臺，構建具有遠程學習特色的新型學生活動。
第四，了解學生需求，豐富活動內容和形式，吸引學生參與。開放教育學生有著豐富的工作經歷和生活經歷，我們應該更多地了解學生特點和學生需求，開展特定的活動。同時，還要在原有活動的基礎上，不斷創新，探索新的活動類型和項目，豐富活動的內容和形式，并通過積極有效的宣傳途徑告知學生，吸引學生主動參與。
第五，提供穩定的經費保障。為學生提供專項活動經費是保障活動順利開展的首要途徑，沒有相應的經費支持，活動質量會受損，同時也會影響學生組織活動的自主性和參與活動的積極性。因此，未來開放大學的辦學過程中，應給學生活動提供穩定的經費支持，鼓勵學生在遠程學習過程中發現自己的潛力，提高自身的素質，幫助學生樹立起積極的終身學習理念。
【參考文獻】
[1] 李炎清．基于項目管理的大學生活動管理研究[D] ．華中科技大學碩士論文，2011．
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