第 1 章 緒論
1.1 選題來源及研究意義。
1.1.1 選題來源。
2014 年，《中國互聯網絡發展狀況統計報告》中的調查顯示，中國網民數量已經達到 6.32 億，其中的手機網民占到了 5.27 億，手機使用率達到 83.4%,第一次超越傳統的電腦設備。在此之中，微博日用戶已達到 7660 萬人，較 2013年同期相比增長 30%;月活躍用戶達到 1.67 億人，較 2013 年同期增長 36%,隨著微博平臺功能的不斷完善，微博用戶群逐漸穩定并保持持續增長，同時騰訊微信官方團隊的數據顯示截至 2014 年 7 月底，微信月活躍用戶數已接近 4 億；微信公眾賬號總數 580 萬個，且每日新增 1.5 萬個。
由此可以看出，微博、微信已經在大學生的思想、學習和生活上產生了巨大的影響，在"微時代"中發揮舉足輕重的作用，大學生可以運用微博、微信關注時事政治、交友戀愛、交流互動，微博、微信已經成為了大學生在學習生活中不可或缺的重要環節。
大學生思想政治教育作為高校教育不可或缺的環節，對大學生的思想、學習和生活起著重要的指導作用，如何將思想政治教育在無形之中滲透到大學生的各個方面歷來都是大學生思想政治教育者重點考慮的問題。當前，筆者對"微時代"大學生思想政治教育創新研究這其中的關鍵詞在中國知網中進行查找，有關文章還是相對較少。由此可見，學術界對此研究仍然存在"對微博、微信的作用重視不夠、思想政治教育內容相對滯后、教育載體沒有跟上時代發展、思想政治教育方法較為單一"等等問題。因此，如何有效運用微博、微信的巨大優勢創新思想政治教育成為了當前高校急需解決的重要課題。
1.1.2 研究意義。
目前，大學生思想政治教育所面臨的新環境日趨復雜，思想政治教育工作相對滯后的情況日益突出，主要體現在大學生對思想政治教育的要求十分迫切的同時，大學生的思想政治教育效果卻不盡如人意。造成這種現象的原因有多個方面，而其中最重要的一點，就是大學生的思想政治教育還不能有效適應現階段面臨的日新月異的時代發展趨勢以及微博、微信的發展變化。因此，在探討"微時代"形勢下大學生思想政治教育的創新，具有重要的理論和實踐意義。
第一，有利于進一步滿足大學生思想政治教育的需求。大學生自我思想政治教育素質的發展要求是非常強烈的。利用 "微時代"中的微博、微信，能夠更好地充分發揚優秀傳統文化，引導大學生增強自尊、自信、自強精神；利用微博、微信的快速性、便捷性，能夠隨時隨地了解大學生的心理動態，積極掌握大學生的心理需求，有針對性解決他們存在的問題，幫助大學生更好地釋放心理壓力，使其達到心理健康；利用微博、微信發布有關大學生的一些法律信息和案例，普及大學生的法律常識，進一步滿足大學生對于法律知識的需求，可以避免大學生誤入歧途。
第二，有利于增強大學生思想政治教育的實效性。國內關于思想政治教育創新的研究可以說是成果顯著，著作也是盈千累萬。但是對在"微時代"環境下的思想政治教育創新的研究，還是涉及的比較少，只有少數的論文發表，論述則相當簡略，尤其是從微博、微信的視角出發，高校的思想政治教育創新研究才剛剛起步。高校的思想政治教育一直是重中之重，理論上有著深入系統的研究，但是面對著時代的日新月異，微博、微信互動功能的日趨強大，傳統的思想政治教育已不能有效滿足大學生的發展需求，"微時代"大學生思想政治教育創新的研究還是相對滯后并且不成體系，許多問題有待進一步探討。"微時代"環境下的思想政治教育創新不僅作為思想政治教育的外在因素影響著教育的效果，同時還能作為一種獨立的教育對思想政治教育的主體、內容、方式和載體產生巨大的影響。
"微時代"思想政治教育創新研究有利于思想政治教育的主體觀念更新，豐富思想政治教育的內容，創新思想政治教育的方式方法，豐富思想政治教育的載體，還能將大學生思想政治教育與微博、微信的快速發展相結合，這將有利于增強高校思想政治教育的實效性，從而推進高校思想政治教育的發展。因此，研究"微時代"環境下的思想政治教育創新，有助于進一步滿足大學生思想政治教育的需求，而且能更好的拓寬高校思想政治教育研究的領域和豐富高校思想政治教育的研究內容，因此具有重要的理論意義。
1.2 研究現狀綜述。
1.2.1 國內研究現狀。
目前，國內越來越多的學者已經加入到了"微時代"大學生思想政治教育創新的研究中，出版了很多"微時代"方面內容的有關著作和文獻資料，并且取得了一定的成果?，F階段國內的學者對"微時代"大學生思想政治教育創新方面的研究成果主要存在以下幾個方面：
第一，有關"微時代"對大學生思想政治教育影響的研究。王荃在《微博時代思想政治教育工作的挑戰與應對》的文章中認為，微媒體不僅激發了大學生探究未知和創新知識的信心，也擺脫了對于思想政治教育的隨眾心態，有利于進一步發揮大學生的創新思維，但是也導致了大學生沉溺于網絡，降低了大學生校園文化生活品質；張蕾在《探究微博時代下大學生思想政治教育工作》的文章中認為，"微時代"的特點，不僅促進了思想政治教育資源的共享，增強了思想政治教育的時效性，也優化了思想政治教育的環境，同時也對思想政治教育工作的內容、方法和教育者的素質提出了挑戰；王華在《微博在高校思想政治教育中的應用研究》的文章中認為，微媒體在促進大學生思想政治教育國際化發展和雙向交流的同時，微媒體的信息污染也干擾了大學生的選擇，從而導致思想混亂，降低了大學生的思考能力，淡漠了大學生人際的交往。
第二，有關"微時代"環境下思想政治教育工作方法的研究。陳萬柏在《思想政治教育載體論》文章中認為，要教育和自我教育相結合，增強大學生的網絡素養，立法與監督雙管齊下，完善大學生的思想政治教育環境，不斷提升思想政治教育隊伍建設；單春曉在《高校思想政治教育工作新視界》一文中認為，借助微博、微信，使思想政治教育工作的信息不斷更新，保障信息量滿足大學生相應的需求，對大學生進行平等性的指引，進而增強思想政治教育的吸引力；楊威在《"微時代"中思想政治工作如何突破》的文章中認為，要建設新媒體化校園，加強高校"校園網"和"紅色網站"的建設，還可以通過借助"校園一卡通"平臺拓寬思想政治教育渠道。
第三，有關"微時代"大學生思想政治教育創新措施的研究。朱琪在《"微時代"的大學生思想政治教育工作探析》的文章中認為，建立微博考核評價機制，倡導專家參與微博建設，加強引導和管理，打造一支高素質的微博思想政治教育者隊伍；潘敏在《高校網絡思想政治教育創新與實踐》的文章中認為，要豐富"微時代"背景下大學生思想政治教育內容，加強對大學生進行社會主義核心價值觀教育，讓其樹立堅定的社會主義理念，抵制不良思想的侵蝕，在"微時代"的平臺上堅守法律和道德，不去危害社會和他人；張琳在《微博時代的大學生思想政治教育》一文中認為，思想政治教育者應當充分利用各種傳媒手段，在運用傳統媒體的同時加入微博、微信，加強思想、政治、道德導向，在多種形式中滲透思想政治教育內容，提高大學生的思想道德素質和精神品位。
第四，關于"微時代"相關問題的研究。李開復在《微博：改變一切》的著作中詳細分析了微博對人們的生活方式、社交方式的深刻影響，同時也介紹了微博的起源和特性；邱道勇在《微信改變世界》的著作中分析了微信的起源、發展和對人們以及社會的巨大影響；王虹，劉智在《新媒體時代高校思想政治教育創新研究》的書中提出，新媒體不僅提高了大學生思想政治教育的實效性，同時創新了思想政治教育手段，還對新媒體的特點進行了探討。
作為大學生思想政治教育者，面臨微博、微信已經成為大學生人際溝通和信息傳遞不可或缺的工具，同時考慮到微博、微信的興起也在很大程度上引發了學校、社會、大學生自身的發展和變化，必須密切關注和研究微博、微信對大學生思想政治教育工作的嚴峻挑戰。
1.2.2 國外研究現狀。
國外關于新媒體方面的成果著作很多，很多西方學者探討了各種新媒體所帶來的巨大變化和重要作用。
《數字化生存》的作者尼葛洛龐帝指出，在信息社會中，年輕人已經占有了全部的信息資源時，成年人還沒有跟上時代發展的步伐。因此，應當努力適應時代帶來的發展變化，提高自己的網絡能力，掌握微博、微信的基本運用，并且熟練運用好新的載體對大學生進行思想政治教育，加快適應角色轉變。
從社會學角度對新媒體進行探討的學者，唐·泰普斯科特的著作《數字化成長：網絡一代的崛起》考察了在網絡環境下成長起來的美國新一代青少年的行為方式、思考方式、價值觀念等方面的特征。
大衛·帕金翰在《英國的媒介素養教育：超越保護主義》中提出，要培養學生健康的批評能力，充分利用媒體資源不斷完善自我，融入社會發展中來。
雖然國外學者從傳播學、社會學、經濟學，或者管理學、信息學等角度，都能從自身專業的角度對"微時代"的新媒體研究提出創新的觀點，提出更多學科融合的觀點，但是國外學者少有將新媒體同思想政治教育相結合。
1.3 研究思路和研究方法。
1.3.1 研究思路。
本文以"微時代"為視角，以創新思想政治教育為目的，試圖對"微時代"思想政治教育創新進行研究。按照"發現問題--分析問題--解決問題"的思路，對"微時代"環境下的思想政治教育提出一些自己的觀點。首先，概述了"微時代"環境下微博、微信的相關問題。對"微時代"以及思想政治教育概念進行界定。概述了"微時代"的特征以及 "微時代"下思想政治教育創新的必要性。
其次從思想政治教育者、思想政治教育內容、思想政治教育方法、思想政治教育載體四個方面全面系統地分析當前"微時代"下思想政治教育存在的主要問題。
再次從學校不夠重視、大學生自身對思想政治教育重視不夠、社會環境復雜三個方面對"微時代"下思想政治教育中存在的問題進行了主客觀方面的原因分析。
最后，提出大學生思想政治教育創新的主要措施，學校方面：高校領導要高度重視，豐富思想政治教育內容，創新"微時代"思想政治教育方式方法，豐富思想政治教育載體；在大學生自身方面：提高思想認識、加強自我修養，恰當運用微博、微信，使其成為學習、生活的助力；在社會方面：做好基礎建設，優化物質環境，強化輿論導向，改善精神環境，創建監督平臺，創新制度環境。
1.3.2 研究方法。
（1）文獻研究法：根據論文的研究需要，查閱了大量教育學、思想政治教育學、傳播學、"微時代"中微博、微信有關理論方面的著作；搜集了有關"微時代"環境下思想政治教育創新有關的文獻和數據，掌握豐富的相關資料。
（2）調查研究法：通過訪談和抽樣調查的方式與高校學生代表交流大學生使用微博、微信的情況以及微博、微信對他們生活的影響，與思想政治工作者、不同領域的專家進行探討，聽取"微時代"環境下創新思想政治教育的觀點。
（3）多學科理論結合法：本文綜合借鑒了法學、傳播學、教育學、傳播學等多學科的理論成果，將其有效運用到本文的研究中。
1.4 可能的創新與不足之處。
1.4.1 可能的創新之處。
研究視角比較新。目前對"微時代"下大學生思想政治教育研究比較缺乏，成果也比較少。而這一問題對于大學生發展進步和提高思想政治教育實效性都意義重大。本文在充分利用前人研究成果和自己調查研究的基礎上，分別從教育主體、教育內容、教育方法、教育載體等方面提出了一些新觀點和新思想。
1.4.2 不足之處。
資料收集不夠全面，自己對文獻資料和著作收集有限，自己的理論深度不夠，如對在"微時代"環境下的思想政治教育創新方面分析的不夠全面，對大學生思想政治教育的調查研究不夠廣泛，許多更深層次的問題還需進一步的思考和探究。
