第 2 章 "微時代"下大學生思想政治教育相關問題概述
2.1 概念界定。
2.1.1 "微時代".
作為當下流行的語詞，"微時代"包含著復雜的時代意義，它以"微"為限定，對我們所處的時代從文化傳播、人際交往、社會心理、生活方式等各個方面加以描述。歸納一下，我們可以從以下幾個方面對其進行界定：
從信息傳播的角度看，"微時代"著重于信息的"微"和載體的"微".在這個時代，人們通過新型便捷微小的移動信息終端接收和發出信息，而信息則以音頻、視頻、圖文等形式加以表現，并呈現體量微小的特點。
從參與角度來看，在"微時代"中，每一個生活在其中的人都是時代發展的參與者，人人都可以發聲，而這眾多微弱的聲音在無組織的狀態下集結后，則可以形成推動事物發展的強大力量，所謂微聲音促進大變動，即是如此。
從物質技術來看，相關信息載體媒介是"微時代"的物質基礎。手機功能越來越像電腦，電腦體積越來越接近手機，網絡覆蓋和連接越來越便捷。以此為基礎，適應人們表達需要的社交工具如微博、微信等紛紛涌現，為人們的微表達提供了軟硬件的條件，促成了"微時代"的到來。
綜上，本文所稱"微時代",即是這樣一種社會狀態：在數字化信息技術基礎上，人們以移動終端為物質條件，利用以微博、微信等為代表的信息交流工具，表達意見，發表觀點，傳遞消息，從而使自身、某一社會群體直至整個人類的社會心理、交往方式、生活習慣都發生著重大改變。
為研究的便利，本文將以當前最為普遍使用的微博和微信為主要研究對象。
微博（英文名 Mi-croblog），全稱微博客，脫胎于博客（英文名 blog）。博客通過互聯網平臺，由個人注冊賬號，相互關注等方式建立虛擬的人際關系，由注冊者撰寫文字，由關注者評論、轉發，實現信息交流。博客文章往往較長，需要較長的編輯撰寫時間。為適應普通大眾的信息表達需要，微博客應運而生，它以140 字符為限，通過電腦和智能手機隨時隨地發布信息。微博客一經產生，就以其操作便捷、內容簡潔、個性鮮明、信息共享、交流互動等特點為大眾迅速接受，成為時下公眾分享生活狀態、表達個人觀點、關注社會動態的網絡社交工具。
微信，字面意義是微型短小的信息。在本文語境下，是指以智能手機等移動終端載體，以相關軟件為交流工具的信息交互方式。又特指騰訊公司于 2011 年1 月 21 日推出的一款通過網絡快速發送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機聊天軟件。使用微信可以實現類似于短信、彩信的交流，并可以通過附帶的"朋友圈"等工具實時發布生活狀態，評論他人動態等，實現網絡虛擬環境下的全方位人際關系互動，2015 年春節期間騰訊微信開發的"搶紅包"功能更是引爆了一波微信使用狂潮，成為"微時代"到來的一個極好注解。
針對"微時代"的定義，筆者認為"微時代"具有以下幾個特征：
第一，參與者的廣泛性。歷史唯物主義認為，人人都是歷史的參與者，人民群眾是歷史的創造者。但在以往的時代，這一作用通常都只能通過英雄歷史人物加以集中體現。但在"微時代"下，大家都有發言權，人人皆有擴音器，某一個看似無關緊要的信息通過微博、微信的傳播發酵，往往能引起"蝴蝶效應",使原來默默無聞的社會小個體進入公眾視野，將其卷入社會事件甚至是歷史事件發展的進程中。在"微時代"中，時代的發展更多體現了普通大眾參與的跡象，歷史的合力公式以另外一種顯性的方式表現出來。
第二。傳播范圍的寬廣性。"微時代"下參與者的廣泛性，不僅打破了原有一對一、面對面的人際交往模式，而且通過微博、微信等網絡社交工具，個體發布的信息以簡單的轉載、轉發等方式就可以成指數級擴散，其范圍之廣，受眾之多，是其他時代信息傳播難以企及和想象的。
第三，傳播內容的豐富性。參與人數的眾多，微博、微信載體的短小，更新交流互動的實時性，使其傳播的內容表現出來源龐雜、主題多樣，包羅萬象等特點，小到生活瑣事、日常點滴，大到國內熱點、國際新聞，都可以在微博、微信上實時體現。
第四，傳播速度的即時性。信息技術和其物質載體的高度發展，使得"微時代"的信息傳輸效率極高，傳播活動表現出即時性的特點。140 個字符以內的文字圖片編輯可以在極短時間內完成，而其發布和接收、回復可以通過智能手機、平板電腦、無線網絡隨時隨地完成，完全迎合了時代的快節奏。
2.1.2 思想政治教育。
思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想政治品德的社會實踐活動。
思想政治教育受經濟、政治、文化的制約和影響，為一定社會的經濟、政治、文化服務，體現了一定社會統治階級的利益。
大學生思想政治教育是"黨和國家利用一定的思想觀念、政治觀點和道德規范來對大學生施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合中國特色社會主義所要求的思想品德的社會實踐活動。"在我國思想政治教育中扮演一個非常重要的角色，是我黨長久以來具有的政治優勢，不僅關系著我國大學生的思想、政治、道德和心理能否健康成長的問題，還關系著我國能否培養出更多具有堅定共產主義信念、優良道德品質和健康心理品質的合格建設者和接班人的問題。大學生具有思維活躍、精力充沛、易于接受新鮮事物、容易沖動、思想處于塑造成熟期等特點。因此，對其進行思想政治教育，必須緊扣大學生所處的時代特征，針對其自身特點選擇有效的教育內容和形式。
對大學生進行思想政治教育，是我國思想政治教育體系的重要組成部分，其效果如何，不僅關系著大學生的心理健康、思想品德和政治素養，更關系著我們國家社會主義建設事業能不能有共產主義信念鑒定、道德品質優良和心理品質健康的合格建設者和接班人。
2.2 "微時代"大學生思想政治教育創新的必要性。
2.2.1 時代發展對大學生思想政治教育的必然要求。
"微時代"下的大學生思想政治教育，與傳統的大學生思想政治教育相比，有著自身的特點和規律。傳統的思想政治教育主要以課堂講授、知識教學、談心談話等方式進行，教育過程有著充分的可控性，施教者有著充分的主動權，可以對教育內容、教育媒介進行自主選擇，甚至可以主動創設教育環境，從而向受教育者傳播具有特定內容的信息，促進教育目的的實現。
"微時代"作為信息時代的一個重要表征，其特點就在于提升個體的自由度，使人的個性充分張揚，這一點在當代大學生身上得到完全的體現。微博、微信已經深刻融入大學生的日常生活，成為其社會交往的重要媒介。在微博中表達自我，參與爭辯，在微信中關注他人，傳遞心聲，在大學生看來，在無拘束的"微環境"下所展現的才是真實的自我。而走進人的內心，是對其進行思想和價值觀有效引導的前提。在這一時代背景下，思想政治教育很難限定在某一時間或空間，傳統思想政治教育的陣地和手段受到了嚴峻挑戰，對于大學生這一思想活躍、精力充沛的群體，更是顯得蒼白無力。因此，大學生思想政治教育必須實現現代化、信息化和網絡化，思想政治教育者要善于使用微博、微信等工具，豐富教育內容和形式，推進思想政治教育模式由一維向多維、由平面向立體、由收斂性向發散性轉變，以應對"微時代"帶來的大學生思想政治教育新課題。
2.2.2 實現大學生健康發展的必然要求。
第一，微博、微信滿足了當代大學生信息獲取和發布的需求。當代大學生，"90 后"已經成為主要群體，他們出生在信息技術大發展的時代，對資訊信息有著高度的敏感性，對信息媒介有著成熟的掌握。因此，微博、微信與他們有著天然的契合，他們可以根據自己的興趣愛好，在微博、微信上關注對象，發布信息，表達觀點，宣泄情感，記錄成長，獲得關注和認可，尋求成就感。同時，信息大爆炸的時代，各類信息充斥網絡，泥沙俱下，良莠不齊。這就需要我們通過微媒體向大學生灌輸正確的價值觀念，提高他們的甄別能力，從而避免在紛繁復雜的網絡環境中迷失自我，走向歧途。思想領域的陣地，正確的觀念不去占領，錯誤的觀念就會去占領，說的就是這個道理。
第二，微博、微信滿足了當代大學生融入社會的需求。"微時代"環境下的社會，人們更多地使用網絡虛擬媒介進行社會交往，成為人際聯系的重要方式。
當代大學生有著極強的自我意識，參與社會、融入社會的愿望很強。他們關心時事，關注社會現象，對諸多事件有著自己的觀點和見解，希望以自己的方式去承擔社會責任甚至主導一些社會行為。而微信、微博等工具就為當代大學生提供了這樣的條件。他們及時地接收信息，迅速地回復信息，在網絡上建立公共平臺，組成自組織的團體，促成現實中的集體行動，對社會發展產生影響。
第三， 微博、微信滿足了當代大學生人際交往的需求。當代大學生更加關注自我，個性更加樂觀開放，渴求自由個體之間的交流互動。作為"微時代"的代言人，他們不再拘泥于傳統的人際交往方式，更不滿足于現實的交際范圍。因此，通過微博、微信首先建立熟識的真人網絡，再利用網絡的特性不斷延伸拓展，擴大人際關系圈，實現"雙足不出戶，遍交天下友",從而打破時間和空間的束縛，使友誼不因距離疏遠而淡漠，使興趣雖隔千里能共鳴，推動"微時代"下社會交際模式的轉換和革新。
2.2.3 提高大學生思想政治教育實效性的必然要求。
第一，借助微博、微信可以構建新型的教育關系。傳統的思想政治教育，呈現出"施教者--受教者"的線性關系，雖也強調受教者的反饋，但往往受制于現實條件，難以形成有效反饋。
在"微時代"特征和當代大學生的身心特點下，傳統教育模式下的施教者和受教者之間更是平添隔閡，教育效果每況愈下。因此，施教者必須改變原來那種高高在上、向下傳導的心理定位，必須融入到受教者中，與之建立平等友好的協作關系，亦教亦學，互幫互學，使受教者從心理上接受施教者，才能達到教育目的。借助微博、微信這一當代大學生廣泛使用的社交工具，高校的思想政治教育人員才能真正融入大學生的社交圈子，與他們平等交流、真誠溝通，在他們身邊扮演亦師亦友的角色，變說教為暢聊，變強壓為勸導，真正形成教育者與被教育者順暢交流回饋的平行封閉回路，提高教學效益。
第二，通過微博、微信有利于提高大學生思想政治教育的針對性。傳統的高校思想政治教育模式下，大學生往往消極被動，不愿積極配合，教師難以掌握學生的真實思想動態和心理變化，難以做到"一把鑰匙開一把鎖",實現因材施教。
而在自由度很大的微博、微信等媒介中，大學生則一改課堂上的"呆若木雞",個個"生龍活虎",爭先恐后的表達觀點，酣暢淋漓的展現自我。因此，通過微博、微信，教師可以真正把握當代大學生的所思所想，收集歸納他們的思想困惑和心理問題，從而以問題為導向，有針對性開展教育，將學生擺在思想政治教育主體的位置，實現教育效益的最優化。
第三，微博、微信可以提高大學生思想政治教育的時效性。微博、微信等都是即時社交軟件，以信息傳播方便快捷、信息交流互動性強為主要優勢，大學生使用它們都喜歡"搶沙發"、"搬板凳"和"秒回".同時微博、微信傳播范圍廣，延展性強，方式多樣，具有互動性、開放性、即時性等特點，恰恰適應了正處于青春期、情感豐富、情緒多變的大學生的表達需求，于是隨手刷微博，隨地曬狀態成為他們的一種生活方式，昨天的狀態已經成為過去，此時的嬉笑怒罵與下一刻的心情毫無關系。大學生的情緒多變促成了微博、微信的鋪天蓋地，多動易變是高校思想政治教育者必須適應的被教育者特質。因此，高校思想政治教育者必須主動加入微博、微信這一傳播鏈條，及時發現大學生的思想傾向和苗頭，同時以圖文、音頻、視頻等"微時代"話語與大學生進行互動，才能適應快節奏、多形式的高校思想政治教育新需求。
第四，借助微博、微信可以把握高校思想政治教育的主動權。"微時代"下的高校思想政治教育，教師和學生是雙主體，學生發揮主體作用，教師則要發揮主要作用，即在教育過程中，教師要把握教育的方向，控制教育的進度，引導學生達到教育目的。而在微博、微信中，人人都有話語權，既可以百家爭鳴，也容易嘈雜一片。當代大學生崇尚個性自由，更是希望充分在微博、微信上表達自我，而無組織的意見表達很容易使事件的整體走向跑偏，或者被其他非主流意見主導。這對"微時代"下的高校思想政治教育既是挑戰，又是契機，高校思想政治教育者要注意利用自己教育者在學生中的地位和聲望，在微博、微信中合理地加以引導，特別是在群體討論進行的過程中，要觀察事態的進展，及時進行干預，擁有充分的話語權，才能在"微媒介"的思想政治教育中掌握主動。
