第 3 章 "微時代"下大學生思想政治教育存在問題及原因
3.1 "微時代"大學生思想政治教育存在的主要問題。
隨著"微時代"的發展日新月異，微博、微信作為一種全新的多媒體形態，它可以豐富傳播內容，提高傳播速度，加強互相交流，對大學生思想道德、生活、學習等各個方面產生了巨大的影響，也在大學生思想政治教育中起著至關重要的作用，雖然有其巨大優勢，但也存在著一些不可忽視的問題。
3.1.1 思想政治教育者不夠重視。
思想政治教育者針對大學生不僅要開展思想政治教育，還要進行文化教育、法律教育、心理教育等，思想政治教育者可以不斷提高這些教育能力去吸引大學生，提高大學生的能力素質。但是，隨著"微時代"的迅速發展，大學生逐漸迷戀于微博、微信之中，喜歡通過微博、微信來汲取自己想要了解的時政大事、社會動態和交流需要。因此，思想政治教育者在具備基本的教育能力之外，還要掌握微博、微信運用的能力，將思想政治教育融貫于微博、微信之中，才能更好地培養大學生的能力素質，這就對思想政治教育者提出了進一步的要求。
當前，每個高校的領導雖然積極響應國家對教育改革的戰略，但是對大學生思想政治教育的改革卻比較乏力，大多采用原有的傳統觀念進行改革，沒有實際作用。究其最重要的原因，高校領導和思想政治教育者對思想政治教育重視不夠。
具體體現在以下幾個方面：第一，部分高校領導和思想政治教育者以及教師隊伍的思想政治教育能力不高。特別是高校領導和教師隊伍，很多不具備思想政治教育能力，認為思想政治教育與自己無關，因而忽視思想政治教育；第二，學校設備已經滯后。高校的信息公布欄大多已經成為擺設，陳列的還是很久以前的資料信息、時政消息和校園動態，沒有對其實時更新。多媒體教室的電腦設備 已經陳舊不堪，電腦都不能夠連接校園網，不能通過電腦獲取到有關信息。高校網站建設忽視大學生的互動。網站上的信息很少對其進行更新，也很少將關于思想政治教育方面的信息公布于網站之中，完全忽視了對大學生的互動交流，漠視了大學生的主觀能動性。第三，過多注重于課堂講學。思想政治教育者過多將時間集中于課堂講授方面，忽視了微博、微信的重要作用，沒有對其進行利用，不能及時了解大學生的思想、學習、生活中的動態，給思想政治教育帶來了極大不便。
此外，高校還缺乏一支針對"微時代"大學生思想政治教育的專職隊伍。高校對專職隊伍投入的編制和資金嚴重不足，沒有高度重視"微時代"大學生思想政治教育的重大作用，當前階段，高校主要是靠輔導員或者班干部來擔任此項工作，高校領導、教師和思想政治教育者很少參與，因此不管是專職人員還是兼職人員，都嚴重缺乏思想政治教育能力以及網絡運用能力，給高校大學生的思想政治教育工作帶來了極大的難度。
3.1.2 思想政治教育內容不夠全面。
隨著"微時代"的到來，通過微博、微信，大學生可以了解到國際動態、時政大事、社會消息、校園動態等等，它可以將大學生與其他社會人群緊密聯系在一起，微博、微信發布的信息包羅萬象，混雜著各種不同的世界觀、價值觀、人生觀，其中包括了不同的政治制度、意識形態和思想觀念，給大學生造成了極大的困擾。但是，高校的大學生思想政治教育內容卻不能有效滿足大學生的思想道德、法律和心理需求，內容不能跟上"微時代"的快速發展，內容過于單一并且脫離了大學生的當前實際情況，給思想政治教育工作帶來了嚴峻的挑戰。
首先，大學生思想政治教育內容脫離大學生實際。當前思想政治教育內容基本上是進行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及當前國家的路線、方針、政策的教育，沒有結合現在"微時代"發展的相對特點進行歸納整合，脫離大學生的生活實際。思想政治教育內容引用的案例大多是許多年以前或者古時候的典型人物或者事件，沒有將現時段發生的大事（譬如"汶川地震"、"APEC 會議"）或者典型人物（譬如"感動中國十大人物"、"全國道德模范人物"）融貫于思想政治教育內容之中，大學生覺得與自己的現實實際毫無關聯，導致教育的實效性不強。同時，思想政治教育內容過于強調遠大理想教育，忽視當前中國特色社會主義共同理想教育，也在一定程度上脫離了大學生的思想實際，影響了大學生思想政治教育的實際效果。
其次，大學生思想政治教育內容過于單一。思想政治教育內容沒有將其他學科有效地融合在一起對大學生進行教育，沒有認識到法學、心理學等學科對大學生的思想、學習、生活方面也起到了重要作用，微博、微信夾雜著好的與不好的信息，也包含著社會帶來的各種負面影響，這就要求思想政治教育內容必須有效地融合其他學科，這樣才能滿足大學生關于思想政治教育、法律、心理等方面的需求，促使大學生成長成才。
3.1.3 思想政治教育方法單調。
大學生思想政治教育是高校工作的重要組成部分，決定著學校發展的方向和未來。開展積極、活潑、健康的思想政治教育工作，是每個高校思想政治教育者所要擔負的神圣使命，也是不可推卸的責任。
然而，根據"微時代"發展的要求，對照高校思想政治教育建設的實際情況，高校的思想政治教育方法普遍存在因循守舊、固步自封的現象，很大程度上限制了高校思想政治教育工作的積極開展，也在一定程度上制約了大學生的整體發展，主要體現在以下幾個方面：
第一，過多強調理論灌輸。目前，高校的思想政治教育方法主要采取單向的理論灌輸方法，將大學生當成純粹的接受者，漠視了大學生的心理感受，這樣容易使大學生產生抵制情緒，造成對思想政治教育的反感，弱化了思想政治教育的效果，而且理論灌輸采取的方式往往十分注重形式，消耗時間長，忽視思想政治教育實效，大學生容易產生對思想政治教育十分空洞、不切實際的錯誤印象，對大學生思想政治教育產生了不利影響。
第二，忽視與思想政治教育相關的課程建設。在傳統的思想政治教育方法中往往只將重點放在已有的教材傳授上面，卻很少重視與思想政治教育有關課程的建設發展，導致思想政治教育沒有與法學、傳播學、教育學、心理學等方面學科有機結合起來，思想政治教育方法十分單一，無法發揮其應有的作用。
第三，忽略了大學生的教育主體地位。大學生雖然是思想政治教育的教育對象，但他們同時也作為教育主體而存在。高校的思想政治教育往往忽略了大學生的主觀能動性，不管是在課堂教學上還是在實踐教育活動中，大學生的主觀能動性往往很難得到充分發揮，思想政治教育者經常性地替代了大學生的主體地位，直接導致降低了大學生的積極性，無法實現良好的教育效果。
第四，微博、微信元素的缺失。隨著時代的日新月異，學校、社會和大學生自身都發生了巨大的變化，微博、微信的迅速發展，直接導致傳統的思想政治教育方法跟不上信息技術的快速變化，原有的課堂講學、黨團會議、主題班會已經滿足不了大學生對于心理、知識、法律的需求，而微博、微信卻沒有被思想政治教育者所利用成為一種全新的思想政治教育方法，微博、微信的巨大優勢完全被思想政治教育者所忽視。
"微時代"的到來打破了以往傳統思想政治教育在時間和空間上的限制，微博、微信的方便快捷性滿足了大學生的各種需求，大學生可以在微博、微信上自主進行信息選擇，發布心理動態，實現交友戀愛。很多最新的思想觀念和社會動態都是思想政治教育者涉獵不到的，這就使思想政治教育者陷入了尷尬境地，傳統的思想政治教育方法已經不能適應當前形勢的需要，創新思想政治教育方法已經迫在眉睫。
3.1.4 思想政治教育載體相對滯后。
思想政治教育載體承載并且傳遞思想政治教育信息，是主體與客體之間的一種物質存在方式。思想政治教育載體包括社會實踐載體、課堂教學載體、校園文化載體以及管理服務載體。各種思想政治教育載體都要受到時代發展的影響，目前高校主要以課堂教學載體為主，主要運用課堂教學進行思想政治教育，然而以現在的教學方式已無法滿足大學生的需求，跟不上時代的發展，主要體現在以下幾個方面：
第一，社會實踐載體相對滯后。社會實踐載體包括信息技術教育、勞動與技術教育、社區服務與社會實踐、研究性學習等。
信息技術教育主要是培養大學生信息技術素養的學習活動，勞動與技術教育主要是培養大學生操作學習、設計學習的能力，社區服務與社會實踐主要是培養大學生社會責任感，形成積極進取的生活態度，研究性學習引導大學生學會發現問題、提出問題，增強創新意識。
從這四個方面可以初步了解到，大多高校都沒有達到其應有的目標，對大學生思想政治教育沒有起到應有的作用。
第二，課堂教學載體相對滯后。目前高校的課堂教學主要是課堂講授、黨團會議、主題班會等形式進行。而其中主要是以課堂講授為主，黨團會議、主體班會都很少展開，而針對有關思想政治教育內容方面的也是相對較少。由于高校對校園網的重視不夠，導致多媒體教室不能聯網，網絡信息難以利用，難免影響課堂教學建設。
第三，校園文化載體相對滯后。校園文化載體主要是提升校園精神建設和營造良好的校園文化環境，其中包括廣播、電視、網絡、報紙、雜志、櫥窗、板報等方面。通過調查研究，高校對于廣播、櫥窗、板報等各方面都沒有充分地利用，廣播在大學生的休閑時間內很少播報，櫥窗內的時政信息、校園動態、先進事跡很少及時更新，板報更是很少出現，高校也沒提倡進行黑板報設計比賽，對大學生沒有起到潛移默化的影響。
第四，管理服務載體相對滯后。在管理服務上，高校中的領導、教師、相關工作人員一直處于管理高點，很難與大學生這低點拉近距離。
管理服務工作只注重于高校自身建設，很少將大學生的發展進步結合到其中，導致管理服務與大學生生活實際脫節，譬如每個高校都設立有心理咨詢室，但大學生卻很少到心理咨詢室進行心理咨詢，高校也很少開展心理咨詢活動為大學生進行心理服務，管理服務載體沒有充分發揮其作用。
而這些思想政治教育載體，都可以通過微博、微信發揮其巨大的作用，微博、微信也可以以一種新的載體方式，將思想政治教育的影響滲透到大學生的思想、學習、生活之中，高校卻沒有高度重視這些載體的巨大作用，導致大學生思想政治教育工作步履維艱。
3.2 "微時代"下大學生思想政治教育存在問題的主要原因分析。
3.2.1 學校不夠重視。
第一，學校領導思想上不夠重視。主要體現在以下兩個方面：其一，學校領導對思想政治教育不夠重視，相關思想政治教育方面的課程和內容在大學生的課程里安排很少，沒有重視大學生思想道德、法律、心理需求，導致部分大學生處于心理亞健康狀態，法律知識淡薄，思想道德水平不高；其二，學校領導對"微時代"的到來和發展不夠重視，沒有重視微博、微信帶來的巨大影響，而且沒有將思想政治教育很好的貫穿到微博、微信中，弱化了大學生主體的能動性。
第二，學校人力、物力、財力投入不夠。首先，學校沒有配備大量的專職思想政治人員，大多數高校的領導和教師隊伍都缺乏相關思想政治教育的能力，導致絕大部分與思想政治教育專業無關的大學生沒有涉獵到有關思想政治教育知識，思想道德、法律、心理需求沒有得到滿足；其次，學校也沒有創立專門的思想政治教育網絡平臺，學校的官方微博也沒有創建，導致思想政治教育不能廣泛滲透到大學生學習、生活之中，思想政治教育的實效性大打折扣；最后學校在財力投入上嚴重不足，譬如校園網的建設，大多數高校的校園網沒有及時更新有關于思想政治教育的最新信息，時政大事也沒有在校園網上發布，校園網基本上處于滯后狀態；學校的公布欄內的信息很少及時更換，大多數的公布欄內有關先進典型事跡、成績排名、校園動態長時間沒有更換，導致大學生很少關注公布欄內的信息，公布欄起不到應有的作用，沒有達到應有的效果。
第三，思想政治教育的隊伍建設沒有到位。"微時代"大學生思想政治教育專職隊伍應當包括教育、管理、宣傳等學校相關人員。目前，高校的思想政治教育隊伍還沒有有效利用微博、微信來進行思想政治教育，信息技術水平普遍偏低。
高校的思想政治教育者在思想上排斥微博、微信，認為這些新生事物起不到什么作用，而且思想政治教育隊伍很少同時具有信息技術能力和思想政治教育能力，導致思想政治教育與微博、微信不能有效地結合起來，發揮不出微博、微信應有的作用。此外，微博、微信傳播的信息過于雜亂，有積極上進的，也有淫穢不堪的，這就需要思想政治教育隊伍具備很強的分析鑒別能力來有效引導微博、微信的使用，但是從目前情況來看，大學生的微博、微信都處于自發的狀態，思想政治教育隊伍很少進行輿論引導，思想政治教育隊伍建設亟待加強。
第四，"微時代"網絡管理機制的不健全。它涉及的核心內容主要包括四個方面：信息服務的管理、基礎設施的規范、不良信息的整治、傳播權利的保護。
高校的網絡管理機制在這四個方面基本上沒有健全，高校很少對校園網、微博、微信等發布的信息進行分析鑒別，也沒有將各種信息服務于大學生群體之中，與大學生群體完全脫節；高校的基礎設施包括校園網的覆蓋、多媒體教室的完善、電腦設備的更新都沒有得到很好地改善；高校對微博、微信上一些暴力事件、黃色信息、西方價值觀的涌入以及不良的思想觀念都沒有予以進行加強管理監督，任其大學生隨意瀏覽；高校也沒有對大學生在微博、微信上發表的觀點、看法以及私人信息予以保護，大學生個人權利沒有得到很好的保障。
最后，思想政治教育的評價機制滯后。在"微時代"的環境下，現行的高校思想政治教育評價機制主要存在以下幾個方面的問題：第一，高校思想政治教育評價主要以大學生的成績為主，很少對大學生創新能力、實踐能力、自主能力等方面進行考核，評價機制過于單一；第二，高校的思想政治教育評價機制過于龐雜，缺乏實效性，由于大學生的數量龐大，高校的思想政治教育評價體系不愿過多地將精力花費在細小方面對大學生進行各方面考核，無法全面評價大學生的綜合能力，高校思想政治教育評價機制 "空且大",無法起到實質作用；第三，高校思想政治教育評價機制沒有很好地將微博、微信融入其中，沒有發揮微博、微信在思想政治教育方面的擴展作用，無法跟上時代的發展變化。
3.2.2 大學生自身對思想政治教育重視不夠。
首先，大學生對部分思想政治教育內容方面難以接受。隨著微博、微信的快速發展和社會主義現代化的逐步深入，思想政治教育內容已經存在滯后現象，許多新的思想觀念、社會問題開始逐漸呈現出來，譬如西方資本主義各種價值觀瘋狂涌入、醫療糾紛問題、貧富兩極分化問題、勞務糾紛問題，這些必然對大學生的思想產生巨大影響，然而大學生思想政治教育內容卻沒有得到及時地更新，仍然采用原有的教材內容，沒有將當前特定時期的特定內容植入于教學之中，思想政治教育者很難分析到問題的實質，大學生必然會對社會主義、集體主義產生懷疑，甚至產生抵制情緒，從而更加容易深陷于拜金主義、消費主義、享樂主義以及極端個人主義之中。
其次，大學生對思想政治理論課有抵制情緒。思想政治理論課是國家教育部規定的高校大學生必修課，其中包含了《思想道德修養與法律基礎》、《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論》、《中國近現代史綱要》等課程。通過調查，大多數高校的大學生在上課的時候不是睡覺就是在看其他方面的書籍，很少有認真聽課的，甚至存在不少逃課現象，對思想政治理論課產生了嚴重的抵制情緒。究其主要原因，大多數的課程大學生在初中、高中已經學過，多數內容存在"空、大、虛"的問題，脫離大學生的生活實際，而且教師講課的內容重復、教材陳舊，講解的理論深度也不夠，教學過程中還缺乏實踐的環節，導致思想政治理論課的實效性不強。
最后，大學生自我教育的缺失。大學生從高中的束縛中解脫出來之后，進入大學充滿了好奇，沒有找到自己的真正方向，對自我認識還不夠，而且沒有真正的目標。隨著"微時代"的發展，微博、微信上存在著大量的負面消息，譬如暴力事件、黃色信息、西方價值觀念沖擊等，這些充斥于微博、微信當中，很容易受到各種負面消息的影響。究其原因，大學生自我很少涉獵有關法律、思想道德、心理等方面的知識，沒有較高的自我教育能力，同時，大學生沉溺于網絡之中，成天發微博、玩微信，對于國家大事、時政信息、先進典型事例等漠不關心，而且很容易受到外界環境的影響，高校思想政治教育者也沒有很好的起到大學生自我教育的引導作用，導致大學生自我教育的缺失，促使大學生心理壓力過大，思想品德低下，最終誤入法律歧途。
綜上可知，"微時代"雖然給大學生思想、學習、生活帶來了積極作用，但同時也產生了一定的負面影響。高校思想政治教育者必須高度重視"微時代"帶來的負面影響，祛除其不良信息，合理引導大學生正確使用微博、微信，大學生自身也應當不斷提高自身修養，加強理論學習，有效應對"微時代"帶來的發展變化。
3.2.3 社會環境復雜。
首先，輿論環境復雜多變。改革開放三十多年來，國家一直處于飛速穩定的發展，微博、微信也在迅速興起。近年來，網絡已經成為社會輿論生成的策源地、輿論傳播的集散地、輿論交鋒的主陣地，制造網絡輿論的"網絡水軍"、"網絡推手"等層出不窮，甚至雞毛蒜皮的小事也能被無限放大，造成輿論混亂，這無疑會對大學生思想、學習和生活方面造成巨大影響。這些消極的社會輿論往往不能促進現實問題的解決，反而會誘發各種社會矛盾，同時各種文化相互激蕩，西方價值觀與社會主義價值觀激烈沖突，讓微博、微信上的信息可信度急劇下降，造成大學生的思想混亂，無法讓大學生真正觸及到正確的社會主義價值觀和主流文化，社會輿論環境起不到應有的積極作用。
其次文化環境多種多樣。社會文化環境包括教育狀況、宗教信仰、價值觀念以及消費習俗。目前我國的教育狀況還是處于相對穩定狀態，但是微博、微信的快速發展，當前的一些教育措施滿足不了大學生的需求，亟待改進教育措施，將微博、微信引入到教學中來，更新教育觀念，提高教育信息化能力；微博、微信的傳播的廣泛性導致我國出現了各種各樣的宗教信仰，譬如基督教、伊斯蘭教、佛教等宗教信仰，這對大學生的信仰帶來了很大地沖擊影響；價值觀念也出現了重大的變化，由于微博、微信的開放交流性，西方資本主義價值觀念已經涌入到我國的文化環境之中，極端個人主義、拜金主義、享樂主義已經滲透到大學生的思想之中，部分高校大學生的思想觀念開始發生了改變，思想道德水平急劇下降；同時，大學生的消費觀念已經發生了嚴重的變化，大學生開始著重于奢侈品的消費，譬如 Iphone 手機的購買，衣著逐漸向奢侈品牌靠攏等，多種多樣的文化環境雖然給大學生帶來了促進作用，但也不可避免地產生了一定的消極影響。
最后，社會心理環境趨于復雜。社會心理對大學生主要存在以下方面的變化：
大學生容易受到社會上的其他人或群體的心理影響，形成從眾心理，沒有自己的主觀能動性，同其他不良人群混在一起，使自己的思想和行為沒有與社會主義核心價值觀的目標相一致，而且微博、微信的快速發展，它及時快捷的互動性，使大學生的心理更容易受到社會心理的影響，社會心理的復雜性使大學生心理趨于相同，形勢不容樂觀；社會心理的復雜性容易造成大學生形成攀比心理，不管是在物質上還是在思想上，而這種影響主要體現在消極方面，容易引導大學生走上歧途；社會心理的復雜性容易造成大學生形成失衡心理，由于當前社會的不斷變革，社會行為規范、規章制度都產生了巨大的變化，這讓大學生的思想產生迷惘，對目標也十分模糊，心理失衡也逐漸產生；社會心理的復雜性同時也造成大學生產生逆差心理，物價的上漲、收入與支出的不成正比、房價過高導致大學生產生"今不如昔"的感覺，容易導致大學生產生抵觸情緒或反感心理。而這些情況的出現，隨著"微時代"的發展，社會心理變得更加復雜并且難以琢磨，給高校思想政治教育者帶來了極大的難度。
"微時代"在影響著社會的輿論環境、文化環境、心理環境的同時，也改變了大學生的思想、學習、生活的行為方式，"微時代"是一把"雙刃劍",帶來促進作用的同時也帶來了極大的負面影響，高校思想政治教育者應該正確看待社會環境帶來的變化，積極加以引導，尋找合適的措施，提高大學生思想政治教育實效性。
