摘 要:農村英語教學是農村教育的一個薄弱環節,筆者認為,要全面提高農村英語教育教學質量,實現新課標,關鍵在于創設一個良好的英語語言教學環境。本文從以下四個方面就如何創設良好的英語語言環境進行了闡述:1.創設氣氛濃郁的校際英語語言教學環境;2.創設形式多樣的班級英語語言教學環境;3.創設生動愉快的課堂英語語言教學環境;4.創設主動自然的家庭英語語言教學環境。

關鍵詞:語言教學環境 校際英語 班級英語 課堂英語 家庭英語

隨著這幾年英語教材改革的逐步深入及新課標的實行,英語課程由過分重視語法和詞匯知識的講解與講授,轉而注重使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀,寫技能,形成一定的綜合語言運用能力。作為長期在農村一線從事英語教學的教師,筆者感到,目前農村語音設備條件差,英語專業教師配備不足,農村人員英語觀念淡薄,要實現農村英語教育教學質量的提高,可謂任重道遠。筆者認為,創設一個良好的英語語言教學環境,是實現新課標及全面提高農村英語教育教學質量的成功關鍵。下面筆者從以下幾個方面就如何創設一個良好的英語語言教學環境提出個人一些粗淺的看法。
一、創設氣氛濃郁的校際英語語言教學環境
英語是一門交際性的語言學科,學生學習英語的最終目的,是運用英語語言與人交流。而在農村,交通不便,信息不通,與外界人員交往接觸的機會少。學生包括部分教師對英語作為一種交際語言的作用普遍認識不足。因此,廣大的教師首先應轉變思想,突出英語的交際功能,多方面地創設氣氛濃郁的校際英語語言教學環境和氛圍,讓學生感到英語就在我們身邊,英語是有用的。
創設校際英語語言教學環境的方法,可圍繞“讓學生有機會聽、說、讀、寫”這一原則而開展。諸如,開設校內英語廣播站,定時播放英語歌曲,聽力材料,朗讀學生寫的小短文;在校宣傳欄開辟“英語專欄”,設立校園英語角,定期舉辦全校性的英語聽力、寫作、歌曲比賽;教師鼓勵并帶頭在校園內使用習慣用語等。既可激發學生學習英語的興趣和熱情,又豐富了校園英語文化,學生的語感及運用能力也在不知不覺中得到鍛煉和提高。
二、創設形式多樣的班級英語語言教學環境
班級是師生進行活動的主體場所,一個班級的學習氛圍及語言環境直接影響到班上每個學生的學習興趣和學習狀態。因此,要使學生能充分發揮其學習潛能,提高學習效果及全面培養學生的語言綜合運用能力,就要積極創設形式多樣的班級英語語言教學環境。
如進行“每日聽力一練”。農村經濟條件差,許多學生家庭經濟困難,難以配備磁帶,復讀機,而學英語僅靠課堂是不夠的。針對這種現象,只能校外損失校內補,每天課后在班上進行一次聽力集中訓練來彌補學生學習上的不足。再如,舉行每周“英語寫作大家評”,學生每周寫一篇短文貼在班級墻上的英語欄處,讓全班學生閱讀,評選,老師則對評出的最佳短文進行表彰。這樣既訓練了學生的寫作技能,還能讓全班學生在評選中找出錯誤和差距,提高整體的閱讀及寫作能力。又如還可以在班級開展“我當英語小老師”的綜合能力訓練活動,讓學生自己走上講臺,給一定的時間,讓“小老師”自由支配,指導全班學生進行聽、說、讀、寫等各項能力訓練。另外,進行班級英語演講比賽,出英語墻報等都是些很好的方法。這樣,班上有了良好的聽、說、讀、寫語言環境,學生的語言綜合運用能力也就自然得到了鍛煉和培養。
三、創設生動愉快的課堂英語語言教學環境
學生知識信息的獲得主要來源于課堂學習。沒有課堂活動就沒有交際應用,知識就得不到很好的吸收,更無法談及知識向技能,技能向能力的轉化。課堂活動的目的就是培養學生的語言技能和學習技能。因此,作為一名英語教師在課堂教學中,要積極地創設生動愉快的課堂英語語言教學環境。
創設課堂英語語言教學環境,教師可在課前營造輕松愉快的學習氛圍。愉悅感是英語學習最好的誘發劑和最有效的精神振奮劑。學習中有了愉悅感,學習起來就興趣十足,積極主動。如課前讓學生唱英語歌,背誦一些有節奏感的語段,讓學生懷著輕松愉快的心態進入課堂,學生就會表現出主動積極學習的傾向性,無形中也讓學生自然地進入了一個學英語的語言環境。另外,在課堂教學中,還可以根據教材內容讓學生用英語分角色進行一些故事表演及采取分小組英語競賽等方法組織教學,這樣可使原本枯燥的內容變得生動有趣,學生在表演,競賽中自然地進入了一個英語語言環境,即達到了交際的功能,教學效果也特別好。
四、創設主動自然的家庭英語教學環境
要使學生能充分運用英語運行交際,發揮其語言交際的功能,僅在校際、班級、課堂創設語言環境是不夠的。這樣容易使學生產生“學校英語”的觀點,認為只有在校內才有英語,校內英語才有用,校內學英語的目的就是為了考試,而一旦走出校門,就把英語棄之腦后了。因此在嚴重缺乏英語的社會語言環境的農村,為學生積極創建一個主動自然的家庭英語語言教學環境也是十分必要的。
創設家庭英語教學環境,應以倡導學生在家尋找機會進行聽、說、讀、寫的能力訓練為立足點,可以給學生發一張日常行為交際用語表,鼓勵學生在家尋找機會說英語。如在飯桌上吃飯可說“What would you like to eat/drink?”等就餐對話,還可成立英語學習走訪組,在學生之間組成英語興趣小組,互相走訪,用英語對話,并進行記錄。教師也可主動上門家訪,家訪時與學生見面盡量說英語,如“Hello!I am glad to see you again”等。通過以上各種方式可以使學生形成一種在家說英語的習慣。這樣學生在校外,在家也能主動自然地進行英語語言交際,學習英語的興趣和效果也就大為提高。
總之,筆者認為,在英語教學條件差,英語語言環境嚴重欠缺的廣大農村,教師只有積極為學生創設氣氛濃郁的校級英語語言教學環境,形式多種的班級英語語言教學環境,生動愉快的課堂英語語言教學環境,主動自然的家庭英語語言教學環境,才能有效地培養學生綜合語言運用能力,真正地實現新課標,全面提高農村英語的教育教學質量。
參考文獻:
[1]《走進新課堂》.北京師范大學出版社,2003版.
[2]《英語課堂標準》.北京師范大學出版社,2008版.
作者單位:景德鎮市浮梁縣鵝湖中學