高中化學新課標倡導自主合作探究，提出要讓學生經歷探究過程，展開快樂而主動的探究，在探究中得到知識與技能等的全面發展。 提高課堂教學實效是廣大教師所最為關注與不斷探索的重要課題。 在高中化學教學中要改變以往枯燥而機械的教學，要為學生構建開放的教學環境， 激發學生學習興趣，引導學生主動探究，在探究中獲取知識、提高技能，增強科學探究意識，培養學生創新能力與創造性思維能力。 對提高教學實效性，我認為要著重從以下幾點展開。
一、和諧關系,快樂學習
成功的教學并不只是單純的智力活動，興趣愛好等非智力因素在其中起著重要的作用。 興趣是最好的老師，學生只有對化學學科感興趣，才能主動參與、積極探究，才會把學習當作一種樂趣、一種享受，才能始終處于高度集中的思維與注意力之中，這樣的學習活動才能取得成功。 而學生對學科的熱愛正是建立在對教師積極的情感之上。 正所謂親其師信其道。 如果學生不喜愛教師，師生關系對立緊張，自然也會轉移到化學學科的學習上來。 為此在教學中教師要努力營造和諧而愉悅的師生關系，以換來學生對教師的尊重、敬佩與熱愛，這樣自然也可以將這種積極的情感轉移到化學學科的學習上來。
首先，教師要尊重學生。 我們所面對的學生有著獨立的思想，教師要尊重學生，尊重學生不同的學習需求與情感。 當學生意識到自己與教師之間的平等，體會到教師對自己的尊重， 不僅可以換來學生對教師的尊重，同時還可以強化學生的主體意識，實現學生以主體身份來展開學習。 其次，教師要熱愛學生。 愛是教育永恒的主題，是教學成功的秘訣。 唯有發自內心地熱愛學生，才能換來學生的喜愛，這樣才能縮短師生距離，建立亦師亦友的關系， 教師才能走進學生的內心，才能建立和諧的師生關系，激起學生對化學學科的熱愛，同時也更加利于學生的身心健康。 再次，教師要鼓勵學生。 學習是一個長期的過程， 學生在學習中難免會遇到各種困難，此時學生最需要的是就是教師的期待與鼓勵， 這樣才能激起學生更大的學習熱情。
否則學生學習的激情會降低， 信心會減弱，這自然會影響到學生今后的學習。
二、巧設問題,自主探究
“學起于思 ,思源于疑 . ” 要想實現學生的主體參與積極探究就必須要設計富有探索性的問題， 以誘發學生強烈的探究動機，讓學生展開主體探究，在探究中確立學習主體地位，經歷知識形成全過程。
1.結 合學生現實生活提問 . 化學與生活密切相關，為此，在教學中我們可以結合學生的現實生活來設計化學問題，這樣一方面可以激發學生參與化學探究的熱情，同時也可以增強學生對知識的理解，增強學生化學應用意識，提高學生實踐能力。
2.在新舊知識聯結處提問 . 認知活動本身就是一個不斷運用已知來學習新知，將新知變成已知的過程。 各知識點間有著必然聯系，教師可以在新舊知識聯結處提問，這樣既可以引導學生運用已知來學習新知，同時也可以幫助學生構建完整的知識體系。
3.在 知識的重難點處提問 . 突出重點 、突破難點是提高教學實效的重要內容。 為了引發學生的注意，引導學生圍繞重難點展開探究， 教師可以在知識的關鍵處設計問題，以問題來吸引學生的注意力， 激活學生的思維，以引導學生展開主動探究。 讓學生在探究中掌握基本的知識點。
三、探究實驗,構建知識
化學是一門以實驗為基礎的自然學科，可以說沒脫離實驗就無法稱之為成功的化學教學。 高中化學新課標非常重視學生實驗技能的培養， 現行教材也增大了實驗的比例。 教師既要重視演示實驗，幫助學生理解較為抽象的概念，同時更為重要的是要讓學生展開積極的探究性實驗，動手動腦，在實驗中構建知識、提高技能、掌握方法。 傳授學生化學知識， 學生只會運用知識來解決問題，而讓學生學會實驗探究，學生就可以暢游于化學的殿堂，這樣才能既學知識，又長技能，這才是我們所追求的實效教學。 為此在教學中我們要重視學生的探究性實驗，而不是機械地照搬教材，而是要結合學生的實際學情與本校實驗條件，依托于當地的辦學實情，對教材上的演示進行改造，設計出貼近學生、貼近生活的實驗。 這樣才能既激發學生探究熱情，同時又可以讓學生充分運用所學與生活經驗來展開實驗探究，在探究中構建高效教學，實現有效教學。 這也正是增強學生問題意識，培養學生創新能力的重要手段。 如關于“氯氣與水”的反應中，教材只是直接給出相關知識點： 氯氣溶解于水，溶解的氯氣能和水反應生成鹽酸、 次氯酸，次氯酸具有漂白作用。 為了更加便于學生的理解，教師可以對教材進行相應的調整，將此部分內容設計成探究性實驗，讓學生結合所學提的各種假設并自行設計實驗方案，讓學生通過實驗來展開主動探究， 在實驗中驗證，從而總結出結論。 這樣的教學不是教師的機械灌輸，不是學生的被動接受，而是建立在學生主體參與基礎之上的自主實驗探究，這樣學生對知識的理解更深刻，同時也可以培養學生發現問題、分析問題與解決問題的能力。
總之，提高課堂教學實效性這是新課改下化學教學的重要目標。 這對傳統教學提出了挑戰，在具體的教學中我們要以興趣為先導，以學生為主體，以實驗為手段，引導學生展開主動而積極的探究，讓學生成為快樂學習與主動探究的主人，促進學生化學素養與綜合能力的整體提高。
