如今新課改在全國范圍內展開， 改革教學模式提高教學質量成為教育工作者的共識，高中化學作為重要的基礎性自然科學，必須緊跟時代的步伐，努力改變現狀，從高中化學教學方式和教學內容上進行深入改革。 高中化學在教學形式上比較注重理論教學和實驗教學的結合，因此，在教學過程中教師要注重培養學生的科學探索精神， 要注重操作技能和理論知識的統一互補。 下面首先研究一下當前高中化學教學的現狀， 著重分析其中存在的問題， 并對產生這問題的原因進行了深入徹底的分析， 希望高中化學教學可以不斷向著科學高效的方面進步。
一、高中化學教學現狀
新時期高中化學教師不僅僅是在課堂上傳授學生化學知識， 更需要培養學生的綜合素質和各方面的能力。 現在的高中生能夠獨立思考，渴望發展自己的能力，他們的成長過程需要教師科學正確的引導。 高中化學涉及到眾多的理論知識以及實驗項目， 這就需要高中化學教師革新教育教學理念， 但是目前的高中化學教學現狀依然存在很多問題，下面對這些問題做一詳細闡述。
（一）高中化學教師忽視實驗教學 , 學生實驗操作能力不強
高中化學存在的一個重要問題就是對于實驗教學的不重視， 沒有將化學實驗和課本內容相結合，不注重學生動手能力的提高，忽視化學實驗對課本內容的補充和促進作用。
當前許多高中化學教師心中都存在著一種為高考而教學的觀念，因為這種觀念的作祟，導致高中化學教師直接將化學實驗課改成化學理論課。 我們都知道實踐出真知，假如高中化學教學中沒有實驗課程， 那么高中化學教學必定是不合理、不完整的，不能夠很好地培養學生的觀察能力、動手能力、操作能力、理論和實際相結合的能力， 會嚴重打擊學生學習高中化學的積極性， 會逐漸喪失對高中化學課的興趣。
（二）教師教學模式死板 , 學生學習熱情難以調動
當前新課改要求在教學過程中必須將學生作為教學主體， 高中化學課堂必須要能夠體現學生的主體地位。 可是在很多學校，因為受傳統教學思想的影響， 高中化學教師不能改變過去滿堂灌的教學模式， 不能讓學生積極參與到高中化學課堂中來。 高中生在學習化學知識的過程中， 假如只是聽教師講解一節課，學習化學知識的效率將十分低下，久而久之，學生的學習熱情逐漸降低，基本上不能夠完成教學目標。 化學學科講究探究性學習，如果學生機械性的學習， 學生沒有內在的學習動力， 高中生在學習化學知識的過程中不會有深刻的體驗和認識， 會極大地妨礙學生良好學習習慣的養成， 讓高中生的學習效率降低， 并因為沒有學習高中化學的興趣而討厭上化學課。
二、高中化學存在問題的原因分析
（一）高中化學教師不能與時俱進
新課改要求教師要轉變觀念， 改革教學思路和教學理論， 能夠深入理解新課標對教學提出的新要求， 而目前許多高中化學教師卻沒有意識到這一點， 依然沿用傳統的教學方式，一輪一輪實施不變的教學模式。 另一方面，新時期的高中生和之前有了很大的變化，他們的思維更加靈活， 對新事物的接受理解能力更強， 很多時候他們不甘于死板的課堂教學，更注重實踐能力的鍛煉。 因此高中化學教師必須要做到與時俱進， 要能夠掌握新時期學生的心理狀態和學習能力， 改變過去草率判斷學生的做法， 并且要不斷革新高中化學課的教學模式， 不能再奉行過去的滿堂灌教學方式，否則只會增加學生的心理壓力，不會提高學生的學習效率。
（二） 實驗課程教學學校沒有給予足夠重視
高中化學實驗教學不受高中教師重視的因素非常多， 其中最重要的是學校以及教師關于化學課的理性認識不夠， 進而讓化學實驗課不能在高中課堂上發揮其應有的價值，有時會發生實驗課教學質量停滯不前的嚴重現象。 高中化學教師對化學實驗的模式主要表現在上課模式上，許多教師為了省時省力，提升高中生的成績和提高學校的升學率，課堂上只是重視實驗的結果， 而將實驗過程給省略掉，不尊重科學產生的步驟，完全漠視學生能力的培養過程。 化學實驗能夠培養學生的探究精神，訓練學生的操作動手能力，做成功一次實驗涉及到多方面的原因， 假如學生沒有親手操作， 沒有經歷實驗變化的整個過程，那么和學生學習化學的初衷相違背。 高中化學教師只關注暫時的教學效益， 那么化學實驗教學的出發點和其本身具有的意義就被曲解了。
三、高中化學的有效教學策略
（一）改變傳統教學模式 , 向著多元教學轉變
新時期隨著教學改革的深入， 以往的單一教學已經不能適合當代高中化學教學的要求，應該打破傳統教學的束縛，向著多元化教學模式轉變，才能夠提升高中化學教學質量。
伴隨科學技術的進步， 多媒體教學條件的成熟，新課程理念被許多教師接受，實施多元化教學模式是符合時代特點和要求的， 高中化學教師在講授化學課的過程總要利用現代教學技術和各種教學資料來實現高中化學教學的目的。 教師在化學課堂上可以使用圖片、視頻、文獻資料、專家講座等多媒體資源來提高學生的學習興趣和化學課的教學質量。
（二）化學課上需要重視實驗教學 , 嘗試探究實驗新模式
當前一些高中就沒有設置化學實驗課程， 從這里就可以看出高中對化學實驗課的重視程度。 高中生在學習化學知識的過程中因為接觸的化學實驗較少， 對化學實驗知識是一知半解，操作技能只是限于理論階段。 實施化學實驗教學的主要目的就是為了讓學生感受到日常生活、 工農業生產中有趣的化學現象，能夠讓高中生經過探究式的化學實驗，使學生對化學知識產生興趣， 讓學生樂于探究， 并在實驗過程中驗證自己所學的理論知識，加深理論知識的學習和理解，培養學生科學探究的精神。
四、結語
針對當前高中化學教學的現狀和存在的問題，化學教師需要深入思考，如何在課改的要求下快速提高化學課的教學質量。 當前的高中生具有明顯的時代特點，他們活潑機靈，樂于探索，高中化學教師要根據學生的特點，改變教學方式，符合學生的認知規律，承認學生的主體地位。 教師也需要重視實驗在化學學習中的作用， 能善于利用現代教學工具來激發學生學習化學的興趣， 從而提高化學教學質量。
參考文獻:
[1]李百雙.關于高中化學課程教學現狀及其趨勢分析[J].新課程（中學），2014（2）。
[2]羅蘭.高中化學教學中的問題及對策分析[J].數理化學習,2013（6）。
[3]朱華.關于高效高中化學學習方法的研究[J].科技創新導報,2013（36）。
