天然藥物化學是高等醫藥院校藥學專業的一門重要專業課程，是運用現代科學理論與方法研究天然藥物（包括中藥、民族藥等）中有效成分的一門學科[1]。在內蒙古自治區有大量的中蒙藥材種植基地、生產中蒙藥廠家和使用中蒙藥的醫院，中蒙藥材質量的優劣、有效成分是否達標是保證藥物有效的前提，這就要求未來的藥學從業人員充分認識和掌握天然來源藥物的有效成分及其質量控制方法。因此，藥學專業的學生能否掌握好這門課程，對日后的科研、工作具有重要的作用，同時對保證藥學行業的業務水平也有重要的意義。天然藥物化學的傳統教學方法采用以授課為基礎的學習（Lecture-based Learing,LBL）,主要是教師按照教科書編寫的內容及教學大綱給學生講授，這種“填鴨”式教學造成學生缺乏學習主動性，缺少在工作實踐中對理論知識的應用能力。以往的教學手段采用口頭講授、教材和板書結合，雖然近幾年也使用到了投影儀、幻燈片等現代化教學手段，但是對于大多數教師來講，只是通過簡單的播放幻燈片替代了板書，采用的仍然是 LBL 教學法，學生在教學中的主體作用不明顯，理論知識與實踐聯系不緊密。顯然，傳統教學方法和教學手段是無法滿足新時代的藥學教育，很有必要探索更有效的方法來提高天然藥物化學的教育質量。

以案例為基礎的學習（Case-based Learning,CBL）是以案例為基礎，以設計部分相關基礎問題為中心的啟發式教學方法，側重培養學生的自主分析和決策能力[2]。學生在課堂上學習理論知識，模擬藥學從業人員，模擬對中藥的分析、提純和鑒定等工作。而多媒體技術將視頻、flash 動畫、圖片與文字相結合，詳細展示藥材、設備和操作方法等，使教學生動、直觀，明顯提高了學生學習的積極性，提高了教學質量[3]。為進一步提高教學水平，順應藥學教育發展要求，在天然藥物化學教學中，我們采用多媒體輔助 CBL 教學法，受到學生的歡迎和認可，取得了很好的教學效果?，F將具體的教學設計、實施、效果和體會報告如下。

1 教學設計

1.1 教師的準備工作 由于天然藥物化學的授課教師都是從藥學專業畢業，專業能力較強，但是缺乏系統教育教學方法培訓和多媒體技術基礎，有的教師只能制作簡單的 PPT（powerpoint）課件來進行所謂的多媒體教學，因此在開始授課前，我們對教師進行了多媒體制作技術和 CBL 教學方法的培訓。為了提高教學質量，課程組還建立了長遠的師資隊伍建設規劃和繼續教育方案，以提高教師授課水平，這是多媒體輔助 CBL 教學法深入開展的前提。

1.2 多媒體的制作 多媒體是教學的載體，可使用的內容包括文字、圖片、聲音\\(包含音樂、語音旁白、特殊音效\\)、動畫和影片以及程序所提供的互動功能[4]。課題組教師精心遴選中藥材，并針對該藥材的提純、精制和有效成分鑒定等設計制作了多媒體課件。在多媒體課件的制作過程中，使用了大量軟件，如應用 flash CS3制作藥材在提純過程中的成分變化，使用 microsoft video 制作視頻說明藥材的處理方法，采用 zmaker 制作互動式的多媒體課件。

總之，多媒體課件的制作實現聲、圖、文、像并用，順應了教學的需要，使教學過程生動形象，明顯提高了學生的學習熱情。

1.3 課程的安排 天然藥物化學是藥學專業的主要課程之一，開設有理論課和實踐課。在理論課講授中，借助多媒體案例課件采用 CBL 引導教學方法，通過課前導入、課中研討、課后歸納等步驟，結合資料、分組討論、教師總結等全方面立體式教學，激發學生產生濃厚的學習興趣及主動性，達到對理論知識更深刻的記憶和理解[5]。實驗課精心選擇典型案例，理論結合實踐進行教學活動。我國天然藥物種類多、品種多、成分復雜，掌握正確的藥材處理方法和鑒定藥材成分是藥學從業人員必須掌握的知識點，同時也是學生必須學習的難點。為此我們在實驗課教學中專門設計了實驗操作討論，教師充分利用多媒體課件，展示已有的幾種不同的操作方法，將學生分成不同小組，采用多樣化教學形式，引導學生對藥材主動進行鑒定、提純、設計、計劃及總結。

1.4 授課對象和考核標準 以藥學專業2009級和2010級學生，共計242人為授課對象，考核總分100分，其中理論考試占70分、討論學習占10分、專業技能占20分，60分及以上為合格，85分及以上為優秀。用 SPSS10.0軟件包對結果進行分析，以 P<0.05為顯著性意義的檢驗標準。

2 教學實施 以《天然藥物化學》第五章黃酮為例介紹多媒體輔助 CBL 教學方法。（1）教師在課前制作多媒體課件，收集資料，以實際問題引出內容，例如現在有很多人喝具有降血壓作用的槐米茶，你能否設計出一套方案提取、分離、鑒定出槐米中具有降血壓的有效成分。

（2）在課堂講解理論知識，如可采用的提純方法包括有機溶劑提取法、堿提酸沉法、色譜法等，可采用的鑒定方法如化學鑒定法、旋光度法、紫外光譜法、紅外光譜法、質譜等多種方法。將學生分成不同的小組，自主研討可行的方案，教師起引導作用。在實踐操作上根據設定的方案操作。最后，將學生自己的方案設計、試驗方法和實驗結果做總結，由教師點評。

通過這種方法讓學生互相交流學習成果，并親手實踐，以進一步加強學習效果。

3 教學效果

3.1 對教學效果的評價 天然藥物化學課考試總分100分，其中理論考試占70分、討論學習占10分、專業技能占20分。在討論學習和專業技能中，最大限度地考量學生的參與熱情和獨立思考能力，不搞單一標準和機械重復，鼓勵學生自己設計實驗。教學改革前的及格率為86.36 %，平均分為73.17，教學改革后的及格率為93.59 %，平均分為79.60，與教學改革前比較有明顯提高（P<0.05\\)；教學改革前、后學生成績的優秀率差別不明顯（P>0.05\\)，說明多媒體輔助 CBL 教學方法對大多數學生的考試成績有提高，可能與多媒體輔助 CBL 教學方法提高學習主動性和綜合能力有關。

3.2 對專業技能學習的評價 對接受多媒體輔助 CBL 方法教學的學生進行問卷調查，絕大多數學生比較認可該方法，認為提高了自我學習能力，獨立思考意識，對培養藥學專業的動手能力、思維能力、創業能力以及專業水平有了進一步的提高。

4 體會

多媒體輔助 CBL 教學方法已開展2個教學周期，以藥學專業2009級和2010級學生共計242人為授課對象 ，根據教學設計、教學實踐及取得的效果，有如下的收獲和體會。

4.1 對學生素質的提高 多媒體輔助 CBL 教學方法體現了以學生為主體、以學為本，充分發揮學生的主動性，實現教與學的交互統一，將教學內容中枯燥的原理以圖片、動畫、視頻等媒體形式表現出來，再結合實際操作方法的分析和設計性實驗，使學生既鞏固了理論知識、又掌握了實驗技能，還提高了分析問題、解決問題的能力[6,7]。天然藥物化學的教學目的就是培養學生對藥材有效成分的認識、掌握提純方法，將所學的知識最終轉化應用于生產實踐。

多媒體輔助 CBL 教學方法在教學過程中緊密聯系實際生產，加強理論與實踐的結合，有利于培養學生靈活多變的思維方法和解決問題的能力。

4.2 對教師素質的提高 由于多媒體輔助 CBL 教學方法在教學中的應用是集教育學、計算機信息學、語言學、心理學和藝術設計學為一體的綜合體，對教師的要求很高，教師不僅要精選天然藥物化學的專業知識、具有熟練的實驗技能、要注重對新知識和新技能的吸納與傳授、將理論課的知識貫穿于眾多的實驗技能中，還要及時收集、總結學生的意見以不斷提高教學水平。隨著教師綜合素質的提高，加強了師資隊伍建設，有利于教學質量的進一步提高。

參考文獻：
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[5] 王燕,劉宇,張明升,等.藥理學教學中 CBL 教學法的應用[J].山西醫科大學學報\\(基礎醫學教育版\\),2010,12\\(8\\):776-777.
[6] 洪森榮,尹明華.CBL 多媒體教學模式在植物組織培養實驗教學中的應用[J].黑龍江農業科學,2011,\\(6\\):123-124.
[7] 魯紅,田宇,王勤濤.多媒體輔助 CBL 教學法應用于口腔牙周病學教學的實踐體會[J].西北醫學教育,2012,20\\(2\\):407-409.