1 、多媒體輔助化學教學的優點
1.1 多媒體輔助化學教學有利于激發學生學習熱情
化學是一門源于實踐而又服務于實踐的學科,它并不像初入門的學生理解得那樣,學好化學就是記住枯燥無味的公式、元素符號、化學反應方程式等.
為了轉變學生對化學課程的原始印象,教師應適當改進教學手段,充分挖掘現實生活中的教學資源,理論聯系實際,借助多媒體這種現代化教學手段輔助化學教學,將部分抽象的知識點直觀、形象地展現在學生面前,使學生體會到化學的趣味性、實用性,激發他們對實踐探索的積極性,給課堂注入新鮮元素,轉變學生對化學這門課的傳統認識,激發學生學習熱情.
例如,講授有機化學蛋白質內容時,如果教師單憑口授哪些物質含有蛋白質,學生聽起來必然會覺得乏味,不利于學生注意力的集中,但教師如果利用多媒體影像為學生展示雞蛋、牛奶、紅肉、皮毛制品等,這些日常生活中經常接觸到的物品,并配有適當的文字說明,可以使學生們眼前一亮,不僅提高了學生的學習積極性,并對本節課的教學內容也有一個整體的把握,同時還可激發學生主動求知的欲望.
1.2 多媒體輔助化學教學有利于優化化學實驗教學
在化學學習中,實驗探究是驗證理論成果的最直接手段,但實驗的成功率并不是百分之百,盡管教師反復講解但收效卻不明顯,實驗過程中學生仍存在手忙腳亂等突發問題,因此教師可運用Flash等多媒體制作技術,把枯燥難記的實驗內容用圖像、聲音等手段形象展現,優化實驗教學效果.
例如,用試管加熱固體藥品,先要給試管預熱使其受熱均勻,然后正確使用酒精燈加熱,并注意試管口要略向下傾斜.
預熱是怕受熱不均,試管炸裂,使用酒精燈時應先檢查酒精燈里酒精的體積,應大于酒精燈容積的1/4且少于2/3,使用過程中不可添加酒精;用完酒精燈,必須用燈帽蓋滅,不可用嘴去吹滅,否則可能將火焰沿燈頸壓入燈內,引起著火或爆炸;試管口要向下傾斜,防止水蒸氣在試管口冷凝成水倒流進試管,造成試管爆裂.
實驗步驟的一個小小錯誤,有時卻能引發火災或導致爆炸,教師光靠講解并不能引起學生的重視,他們會認為老師危言聳聽,并對危險性持有半信半疑的態度,把學生帶到實驗室演示錯誤實驗的危險性也不可取,這時教師也可以利用多媒體慢速模擬錯誤的實驗步驟,并伴有實驗過程中產生的聲響,使學生從懷疑中驚醒,加深學生印象,并使學生高度重視實驗中的每個細小環節,從而以嚴謹的態度對待每次實驗.
在化學實驗過程中,很多化學藥品或反應生成物是有毒、有害物質,具有危險性,為避免發生危險,這類實驗通常不能實際操作,都靠教師介紹來完成,失去了化學實驗的意義.
借助多媒體可模擬整個實驗過程,將實驗步驟放慢、分解,使實驗現象清晰地呈現在學生面前,既避免了危險,又使學生熟悉了實驗器材及正確操作的過程,實驗中的又一難題通過多媒體輔助教學迎刃而解了.
1.3多媒體輔助化學教學有利于提高教學效率
傳統的教學教師要花費大量的時間在設計和書寫板書上,而課堂教學的時間是有限的,這樣就會減少課堂的信息量,教師可適當使用多媒體輔助化學教學,提高課堂效率.
例如:在講化學計算時,可以直接通過投影把例題快速展示在學生面前;有機化學中,分子結構式復雜,對應的反應方程式書寫不方便,如硬脂酸甘油酯在堿性條件下的水解反應【公式1】
教師可將反應方程式直接投影,節約下來的時間可對皂化反應進行充分細致的講解,提高課堂的教學效率.
同時,也可以播放肥皂的簡單制作過程視頻片段,使學生對所學知識的實際應用有所了解,對學習化學的意義有更深一層的理解.
1.4多媒體教學有利于知識的分享利用
多媒體教學資料相對于傳統教學資料更有利于保存和分享交流,提高信息資源的利用率,同時也能充分發揮在教學中的作用.
年輕教師可以把自己制作的多媒體教學資料分享到校園網上,便于課下同事之間交流,通過這種途徑還可使年輕教師的課件得到老教師的指導,使課件不斷得到完善,進一步促進年輕教師教學水平的提高.
2 、多媒體在化學教學過程中存在的問題
2.1過分強調了多媒體在化學教學中的作用
多媒體只是教學的手段之一,利用它可以輔助化學教學,從而使課堂變得更加生動,但多媒體并不能完全取代傳統的教學方法成為教學的全部.
教學講究的是以學生為主體,教師為主導,實現師生間的互動交流.
有些教師學會利用多媒體后,講課由站在講臺上改為坐在電腦前,以多媒體內容為主,實際講解的教學內容越來越少,把過多的注意力集中在課件操作演示上,忽視了人性化的教育,減少了師生間知識及情感上的交流,削弱了學生的主體地位及教師的主導地位,使學生在課堂上的學習反饋量減小,教師進而無法及時掌握課堂的教學效果,從而無法掌控整個課堂.
這種以課件為主體的知識廣播式課堂教學方式,極大影響了教學質量.
因此,在教學過程中教師不能盲目追捧使用現代化教學手段,而是應把它放在被支配位置,合理操控輔助教學.
2.2多媒體教學設施配備相對落后
多媒體設施的建設是利用多媒體輔助化學教學的一個前提條件.
當前,各學校多媒體建設情況參差不齊,多媒體教室的數量也相差很大.
就營口職業技術學院特師分院而言,目前共有48個班,而配備的可使用的多媒體教室僅有6個,并且歸總院電教中心統一管理,也就是說6個多媒體教室不完全歸特師分院自己使用,顯然多媒體教室的使用呈現緊張狀態,不能滿足各學科包括化學等基礎課廣泛開展多媒體教學的需求,影響教師利用多媒體輔助課堂教學這一教學手段的實施.
3 、多媒體輔助化學教學的合理利用
3.1 多媒體教學不可取代傳統教學,兩者應相互結合,各取所長
多媒體教學只是一種教學的輔助手段,我們不應丟棄教學的精髓,那就是用親和力、激昂的語調、適當的肢體語言等方式,與學生進行知識和情感上的交流,來調動學生的學習積極性,使學生注意力高度集中融入到課堂中去,用教師的魅力去影響每名學生,讓教與學氛圍融洽并產生共鳴.
教學 過程中,板書是必不可少的,它能夠突出教學內容的重點,增強學生的總結能力和對知識的整體把握.
在板書的啟迪下,學生始終保持清醒的頭腦和飽滿的情緒,積極開展思維活動,在深入思索中逐步開拓視野,增長知識,掌握技能,容易收到較好的教學效果.
對于一些微觀、抽象或傳統教學輔助手段不易解釋、說明的問題,可發揮多媒體輔助教學的作用,采用影像、模擬等教學手段來輔助完成,達到幫助學生理解掌握教學內容的目的.
此外,課件中寫入的最好是例題、定義、較復雜的圖表、結構式等理論內容,大量的中間過程則需要教師的引導、啟發講解,這樣才能幫助學生領悟新知,實現課堂上師生間的交流.
不要單純使用多媒體方式,盲目排斥傳統教學方法,兩者應相互結合,各取所長.
在實際教學中,教師可采用多媒體與傳統教學相結合的教學方法.
首先,在課前備課過程中注重整體構思,列出綱要提煉出本節課重點,并對授課內容采用何種教學方法進行分析,結合學生特點及教學內容有針對性地準備課件及教案;其次,化學中有很多概念、例題、方程式等板書書寫比較費時,可把這部分內容都加入到課件中去,節約下來的時間可以跟學生分析、討論,提高課堂有限時間的利用率;再次,在教學過程中把繁瑣的實驗步驟及注意事項配上影像和聲音,學生邊看演示課件邊聽講解,視聽并用,集中注意力,同時也會提高記憶效果,從而提高教學質量.
3.2必須保證多媒體教學資料的質量
課件是多媒體教學的基礎資料,直接影響著多媒體輔助教學效果的發揮.
這就要求教師有較高的水平和一定的計算機基礎,首先,課件的內容要與教學內容匹配,不能為了方便直接購買成品課件或上網下載已有資源,課件制作要做到抓住本節課的教學重點、突破教學難點,加深學生對教學內容的消化理解,使教學內容化抽象為直觀、化難為易,有效提高課堂教學質量,達到輔教輔學的雙重目的.
其次,課件顏色搭配要合理,要考慮到學生的觀看效果,應選擇投影后易看清的色彩,要注意選擇使人心情舒暢、有親和力的色彩.
再次,要充分發揮多媒體的超文本功能、動畫功能、視頻功能等優勢,激發學生的學習興趣,增大課堂有限時間的信息傳播量,使學生感到收獲知識的喜悅.
例如:在化學理論教學中,可插入實驗模擬視頻;在化學品應用講解過程中,可插入實際生產中應用的影像.
這對教師在知識積累、課件制作應用、教學結構安排等方面提出了更高的要求.
4 、結語
總之,利用多媒體輔助化學教學可彌補傳統教學的不足,但如果一味突出多媒體教學的作用,而忽視傳統教學方法,則不會收到較好的教學效果.
因此,應該從教學內容的實際情況出發,充分利用多媒體這個現代教學手段,發揮其優勢輔助完善教學,同時采用多種教學手段相結合的教學模式,使各種教學手段發揮其自身優勢,更好地提高教學效果.
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