“師者，傳道授業解惑者也。 ”如何將知識全面系統地傳授給學生是教師所面臨的首要問題。簡而言之，就是教學方法。而作為眾學科當中學習起來相對枯燥的數學來說，教學方法就顯得更加重要了。作為一名小學數學教師，通過教學經驗的積累，我認為在教學過程中首先是讓學生課前想學，其次是課上學得會，最后是課下記得牢。而要做到學生課前想學，就必須要搞好師生關系，通過反思自己、改進自己，凝聚作為教師的人格魅力。

一、教師要關愛學生

“師愛”是一種連接教師和學生之間感情的紐帶，是一種親和力，是教育之成功所在。愛學生就是要尊重學生、信任學生、關心學生。學生需要教師的關懷，盼望教師的寬容和理解，一定要注意自己的行為舉止不要傷害學生的自尊心。所以和學生相處，必須用愛去接納學生，用真心去投入，并且是對全體學生，而不能憑著自己的喜好，而側重一部分成績好的學生，忽略了后進生的心理感受。我相信教師扎實的基本功和自身的人格魅力，一定會被學生所認可，一定會被學生所喜愛。學生對數學課產生了興趣，在課上是否學得會，除了教師扎實的教學基本功外，還要能夠師生互動、引導學生注意力的方向，掌控課堂氣氛，做到讓學生愉快地學習并掌握掌握課堂內容。

二、創設情境，激發學生學習興趣

課堂上的教學，情境創設是很重要的武器。這種創設情境的教學方法，能夠提高學生學習興趣和課堂記憶效率。興趣是人對做一項事物的心理狀態，興趣有助于推動人們認識事物，促進人們對該事物的認知逐步深入。教師創設的情境實質上是人為優化了的環境，是促使學生能主動地活動于其中的理想環境。小學生好奇心理十分強，容易受外界條件的影響而變得激動、興奮。因此，合理創設學習環境，可以引起學生對學習的興趣，促進學生對該事物的記憶，從而達到教學目的。

（一）創設問題情境

可以用講故事的方式引導學生思維，以他們感興趣的故事激發學習興趣。成功的故事導課能很快集中學生的注意力，促使學生進入渴望學習的狀態，為整節課的教學打下良好的基礎。激發學生興趣，關鍵是教師的課要上得“有趣”,要能夠激發學生的學習興趣，因此我們要把有趣的東西跟課堂內容結合起來，激發學生的興趣，因為感興趣，才有求知欲，也才會有屬于學生自己的收獲。根據教材的內容，教師可設計引入一些與課本內容密切相關的故事、笑話等導入新課。

（二）營造學生之間相互競爭的情境，激發課堂“比學趕幫超”的良好學習氛圍

根據數學學科特點以及小學生好動、好奇、好勝的心理特點，我經常在課堂中創設一個能夠引起學生之間相互競爭的情境，引入競爭機制，針對所有學生，開展數學游戲競賽活動，為學生創設一個競爭的機會。把今天的課堂知識放置于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學生產生對新知識的強烈興趣，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中收獲新知識，開發其潛能，提高其學習興趣。在教學過程中盡量鼓勵、表揚學生，為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、幫、超。用數學游戲競賽來代替教師在講臺上唱獨角戲，從而激發學生的學習興趣，促進學生對新知識的學習和記憶及掌握運用。

三、布置合理有效的課后作業課后

作業不僅是為了讓學生去復習、鞏固和深化所學的知識，也是讓他們在實踐運用，并形成一定的技能，同時又要培養和提高他們的觀察、分析、綜合的能力。合格的教師布置作業在精不在多，怎樣讓學生把課堂上的知識記牢，是課后作業的根本任務。

布置作業的目的要明確，也就是布置作業要體現課堂教學的教學目標，學生通過練習能進一步鞏固知識，使其對知識的掌握程度能得到進一步發展。

簡單而言，就是作業目標是什么，教師要心中要有數。對于學習難度較大的內容，教師布置作業應側重放在把握重點，突破難點上。對學生容易接受，方便理解的知識，應當布置有關開發潛力，拓展知識面的題型。這樣既能保證讓學生能按時完成作業，也能讓他們在獲得新知識的同時開發他們的智力。布置數學作業是數學教學過程中不可或缺的部分，教師不但可以通過學生的作業來了解學生對知識的掌握情況，還可以及時發現自己教學方法中的不足。通過作業的復習，學生就能對已學知識進行鞏固，在原有的基礎上拓展自己的知識面，而且還能激發學生強烈的求知欲，達到數學教學的目的。

但是，如果教師布置作業不合理，作業數量過多，重點難點不突出，存在重復練習或者缺少知識練習的話，就會導致學生對作業不感興趣，久而久之就會對數學不感興趣，最后甚至是抵觸老師，不完成作業，這樣作業也就失去了意義。

我認為應該這樣布置數學作業：第一、預習“貴精不在多”.有效的預習是學生上課學習的基礎，它能幫助學生掌握好課堂的知識。怎樣才能有效地掌握學生的預習情況，可以通過記筆記的方式，要求學生在預習完部分內容后，對該內容的重點知識點用簡潔的文字來概括出來，或標記出自己預習時不懂的問題，上完課后自己親自解答。這樣更有效地保證了學生上課經歷集中，有助于提高課堂上的學習質量。第二、將數學知識與實際生活相結合。數學源于生活，生活中到處都有數學的痕跡。數學知識與生活聯系緊密，很多的數學知識都能有效地幫助我們解決生活中的實際問題，所以布置良好的數學作業并不是出自書本，而是源自生活實際，生活為學生創造了很好的學習數學知識的舞臺，也給學生創造了各種各樣的情境，每一個情境就是一道生動的數學題，因而數學作業應更貼近生活。第三、布置一些閱讀作業，有人也許會覺得，閱讀是語文學科的事情，數學學科不需要閱讀。課外時間閱讀相關的書籍，并以海報的形式展現。這樣的作業可以激發學生的學習興趣，不僅能夠利用課余時間翻閱資料，更能展現自己的繪畫能力和創新思維能力，設計出許多精美的數學家海報，充分發揮學生的創造力，也讓學生體會到數學家的成就來之不易，要想獲得成功，必須通過自身的努力才能達到。在這個過程中，學生更明確自己的學習目標。第四、教師批改作業可以不予改正并要求二次提交。

教師對作業可以采取有錯不予改正，發回學生手中，自己改錯并交回的方法，發現作業中的錯誤時，只做出標記，不予改正，發回給學生，由學生自行改正后，再給予適當評判，這樣的批改方式，能培養學生自己發現錯誤，改正錯誤，深入掌握知識的能力。

總之，教師要與學生搞好關系，全面的關心和幫助學生，在學生心中樹立亦師亦友的形象，讓學生喜歡自己的課。其次以扎實的教師基本功為前提，引導課堂氣氛，師生互動，在愉快的氛圍中將知識傳授給學生。最后作業的布置，貴精不在多，讓學生把學過的知識復習記牢，還要承上啟下，讓學生把次日的新知識做好預習。如此的良性循環，我相信師生關系將很和睦，并且能夠讓師生愉快地傳授知識與學習知識。