在化學教學的過程中，教師要充分發揮學生的主體地位，讓學生在化學教學的過程中最大限度展示自己，讓學生在自主探究以及自我發展中不斷提升自己的化學能力。教師在教學過程中，要充分尊重學生的主體地位，讓每一個學生都能積極主動地在化學教學的過程中主動探究、積極思考，讓學生能夠最大限度地發揮自己的能力，并通過創新發展提升化學的運用能力。

一、尊重學生，將學生放置在教學的主體地位

1.尊重學生，在化學課堂中充分展現學生的能力。在化學教學中，如何提高學生的主體地位，促進他們發揮主動性，是每一個化學教師需要認真思考的問題。因此，教師就要充分尊重學生，充分發揮學生在化學學習過程中的積極主動性，調動學生學習化學的學習興趣，從提高學生的化學學習信心入手，讓學生盡可能地在活動中學習，在積極主動的發展中提高自身潛能。教師在設計教學導學案的時候，要首先將學生的活動放在首位，首先要思考在化學學習的過程中如何讓學生占據化學課堂的主體地位，如何才能最大限度為學生的互動安排時間，讓學生在多種教學過程中積極發展自己的化學技能。教師要促使學生主體性的發揮，就要充分關注學生的能力。如在新人教版初中化學教學內容《分子和原子》的教學過程中，教師首先要運用教研組的力量整合教學導學案，并在這個過程中注重安排學生在教學過程中的主體性的呈現，讓學生能夠在小組合作中交流、在獨立思考中提升。教師在這個過程中要重視學生的求知欲的培養，培養學生的學習興趣。教師要發現學生在化學能力中的作用，讓學生在活動中學習、在發展中提高。

2.教師要針對學生的實際能力，選擇教學策略。教師要在教學的過程中針對學生的實際能力選擇教育教學策略。

教師在教學中要不斷發展自己，要善于讓學生在教學中發展自己的能力，選擇相應的學習方法。教師在教學中要讓學生成為學習活動的主人，讓學生積極主動地參與到學習中來。教師要激發學生的學習積極性，使其主動建構和追求進一步學習化學的希望。教師要關愛學生，在課堂中營造和諧民主的課堂氛圍，保護學生的求知欲，發揮學生的主觀能動性，讓學生在最佳的學習氛圍中提升自己。

二、運用多媒體課件輔助化學教學，讓學生在課堂上最大限度的發展自己，實現教學主體性

1.運用多媒體課件輔助化學教學，凸顯學生的教學主體性。初中新人教版化學教材中有一些較為抽象的教學內容，如果單憑教師的口傳身授，學生可能無法理解相關的教學內容。在這種情況下，多媒體課件的聲音、圖像以及視頻等多種功能可以最大限度地發揮學生的主體參與性，讓學生在教學過程中可以充分調動多種感官的參與。教師在教學中可以充分運用教學多媒體課件提升學生的主體參與意識，培養學生學習化學的積極性。教師還要引導學生通過多媒體課件凸顯教學的主體性，讓學生在教學中在多媒體課件的引導下恰當思考，積極發揮自己的化學技能。如在新人教版化學教材《質量守恒定律》的教學過程中，教師可以應用多媒體課件展示質量守恒定律的形成過程，并讓學生通過小組合作教學的自我探究以及小組合作研討的形式進行化學能力的提升，讓學生能夠親歷質量守恒定律的知識形成過程。這樣既有利于學生化學知識的建構，更有利于學生參與到教學中來，較好地掌握教學重點，突破教學難點，并在這個過程中最大限度參與到教學中來，凸顯學生的主體性。

2.運用問題意識，培養學生主體思考。在化學教學過程中，教師要通過不斷設疑，層層深入，讓學生不斷進行自主探究，發展自己發現問題以及解決問題的能力。教師不但要通過學問卡引導學生在課前進行自主探究、積極思考，還可以讓學生在完成學問卡時遇到無法獨立解決的問題時在小組合作中進行探討，還可以讓小組整合在化學教學課堂授課之前完成導學卡中遇到的問題進行積極思考。教師在教學中要培養學生主體思考的精神，讓學生能夠積極參與到課前化學預習中來；還要讓學生在課上進行層層設疑的過程中逐步剖析解題思路，讓學生積極參與到化學課堂教學中，充分實現學生在課堂中的主體地位和學習主動性。

三、在化學實驗教學過程中提高學生的主體參與積極性

1.教師要重視化學實驗的教學。在化學實驗教學的過程中，教師要運用多種教育教學策略發展學生的化學能力。

教師在教學中要讓學生在生活中不斷感知化學知識的運用，并將在生活中遇到的不明白的問題，繼續在課堂上進行探討，并不斷通過各種化學知識的學習進行驗證。教師在化學實驗教學的過程中，要根據不同學生的化學層次通過同組異質的原則組建實驗合作小組，并讓學生在教學的過程中按照四至六人的合作學習的形式進行小組合作學習。教師在學生進行化學實驗之前要讓學生懂得化學實驗的步驟，還要讓學生懂得如何在化學實驗的過程中通過小組合作的形式更好地凸顯學習的主體性。教師在化學實驗的過程中，也要巧設問題，根據學生的解析引導學生進行重點講解。教師要發展學生的實驗技能，讓學生在自主探究中產生學習的欲望，實驗教學就會起到事半功倍的效果。

2.讓學生在活動中學習，在學習中發展。教師不但要安排學生在化學課堂上進行化學實驗操作，而且要在課下安排一些化學活動，讓學生能夠積極參與到化學活動中來，讓學生在這個過程中積極建構。教師要改變傳統的“接受式”教學方式，讓學生在教學過程中不斷提升自己。教師要突出學生的研究性學習，讓學生以活動為主線突出他們的親身實踐活動，并在這個過程中獲得化學活動的直接經驗。同時，教師要引導學生在交互學習的過程中不斷發展自己，使學生能夠經過積極思考提出不同的化學設想，讓學生能夠引導學生進行創新思考，并在這個過程中發現自己的不足。教師要發展學生的合作技能，讓學生在合作中發展，在發展中合作，在學習中不斷發展自己的能力。

3.強化學生的化學閱讀能力，提高學生的主體地位。在化學教學的過程中，教師要促進學生主體的參與意識，還要促進學生發揮主動性的延伸閱讀———在化學教學中培養學生的閱讀能力。在化學教材中，每一個概念都有外延以及內涵，教師要引導學生閱讀教材，引導學生掌握書本上的化學問題，并通過不同問題的閱讀，通過聯想、討論以及推理來發展學生對基本概念的文字閱讀能力以及圖形的閱讀指導。

總之，在化學教學的過程中，教師要充分發揮學生的主體性。教師要以生為本，以學定教，根據學生的化學能力選擇適合學生主體參與的教學策略，讓每一個學生都能在教師的指導下積極主動參與到化學教學中來。教師要提高學生的主體地位，促進他們發揮主動性之外的潛能，提高每一個學生的化學能力。

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