一、聯想復習法的優點

1.易于形成知識網絡。借助聯想,由知識點擴展到知識線,進而發散成知識網,復習的容量增加,知識之間的聯系大大增強。

2.鍛煉學生思維。聯想復習,所需的思維容量大,特別需要發散式的思維。學生經過一段時間的聯想訓練后,思維能力會大為提高。

3.激發并維持學生的學習興趣。聯想復習不是新授課的簡單重復,它不拘泥于課本中某一知識點的內容而復習,它注重知識的前后聯系,對知識進行遷移、重組,因而富有新意,能激發學生的學習興趣。學生采用聯想法復習,無論想多想少,只要能聯想起一些知識,就會體驗到一種想有所得的快樂,學生會在這種不斷體驗成功的喜悅中保持其學習興趣。

4.提高學習效果。因對知識多次的聯想而在頭腦中形成多次或更多個神經聯系,所以,學生對知識的記憶加深,對知識的靈活運用能力增強,復習效果好。

5.簡單易學。在教師的示范和引導下,學生經過一至兩個月的訓練,均能學會這種復習方法。

二、教會學生掌握聯想復習法

1.教師示范聯想階段。在高三化學總復習之初,由教師首先示范聯想復習。在教師的示范過程中,還應告訴學生聯想的原則和方法。聯想應圍繞一個知識點\\(中心\\)而進行,而不是漫無目標,毫無限制地亂想;通常采用關系聯想、對比聯想、類似聯想和接近聯想等,把與某知識點有聯系、有區別或相近、相類似的知識點一并聯系起來形成知識網絡。

例如,在每種元素化合物的復習中,各個知識點應以元素的單質及其重要化合物的化學性質為重點。這是因為物質的性質反映著物質結構,決定著物質的用途、制法、檢驗、存在、保存等。因此,對每一個重點知識應引導學生按下圖進行聯想復習:

學習化學必須重點掌握的語言之一就是化學方程式,不會寫化學方程式就像平常人不會說話一樣。不少同學記不住化學方程式,寫化學方程式時丟三落四,寫錯物質的化學式、不配平方程式的大有人在。為了鞏固化學方程式,我要求學生對重要化學方程式都進行以下八個方面的聯想:反應服從的原理或規律、反應條件、反應現象、反應類型、方程式的配平方法、實驗操作、反應的進程、反應的作用。從這八個方面,具體分析銅與濃硝酸或稀硝酸的反應,在此基礎上學生自己選擇重要的化學方程式進行聯想。經過對化學方程式的聯想訓練,變機械記憶為有意義記憶,學生對化學方程式的理解和運用能力顯著提高。

2.引導學生聯想階段。由教師引導學生聯想,就相當于扶學生走路?？刹捎玫姆椒ㄊ?就某一知識點,請學生模仿老師的示范,開動腦筋聯想,然后由學生做答,相互補充。

例如,復習鹵素離子的鑒定時,可以這樣問學生:看到“黃色”二字,你還會想到哪些化學內容?有學生馬上回答:“想到過氧化鈉、硫磺、黃銅、黃金”。接著有學生說:“想到碘化銀、磷酸銀、黃鐵礦”。還有學生想到“濃硝酸的黃蛋白反應”、“含Fe3+的溶液呈黃色”、“碘水可能顯黃色”、“用二氧化硫漂白過的紙張日久變黃”,等等。對這種需要記憶的知識,聯想復習能歸類對比,避免混淆。

開始時,學生能聯想到的內容不是很多,需要教師提示補充,但經過一段時間訓練后,學生能聯想到的知識將漸漸增多。在這一階段的訓練中,教師必須要有耐心,給學生以機會,不要怕學生耽誤課堂時間。對于學生的聯想,無論想多想少,均要給予鼓勵,增強他們的信心,讓學生在教師的不斷激勵中學會聯想。

3.學會獨立聯想階段。學生的獨立聯想階段相當于學生的獨立走路階段。由于經過第二階段的訓練,學生的思維已漸漸放開,并逐漸掌握了聯想的方法,習慣了老師的上課方式,由最初的“想得很少”到“想得較多”,“從胡思亂想”到“目的聯想”,不論是聯想的數量還是質量都有了很大的改觀。此階段的具體做法是:選定某一內容,讓學生獨立聯想,教師檢查聯想的結果,并對聯想的結果作必要點評。在此需要說明的是:針對某一知識點的聯想,答案應是開放的,沒有唯一的標準答案,不要強求聯想結果的一致性。

一旦學生掌握了聯想復習法,教師就會發現學生的想像力與創造力是非常豐富的,也是非常旺盛的。在聯想的過程中,他們經常會把所學的其他學科的知識聯系起來,也會在學習過程中突發奇想,產生一些智慧的火花。這些生成性的東西是寶貴的,也是非常重要的,還是非常有價值的。學生的所思、所想、所悟也是重要的課程資源,我們應充分地加以利用,以提高教學的針對性和有效性。