將情景創設應用于化學教學之中非常重要,教學情景指的是讓知識得以存在并且進行應用的一個活動背景或者大的環境背景.

一、初中化學教學情景的概述

1. 化學教學情景的主要類型

化學教學情景大體上可以分為真實的學習情景和知識情景兩大類. 我們先談談真實的化學學習情景,根據其所具備的效用不同,真實的學習情景可分為標簽式情景和問題式情景.

教師通常運用標簽式的情景將進行語言的過渡,將中學生引入化學課題. 而問題式情景的創設是教師引用化學課堂情景創設中的一個問題,把中學生將要學習的主題牽出,激發中學生對化學的學習興趣,取得良好的課堂教學效果. 知識情景則是根據初中化學體系中涵蓋的邏輯關系,直接提出學科的教學問題,而該問題情景實質上是屬于上下文的化學學科內容.

2. 化學教學情景的功能

大家都知道,教學情景的設置是通過一系列的化學要素構成一個化學體系. 成功的教學情景能使得教學功能充分的發揮出來. 體現了化學教學的價值,激發中學生的學習動機,培養學生形成問題意識,讓中學生進行有效的學習.

二、初中化學教學情景創設的有效策略

1. 利用圖片,創設情景

初中的化學教材里面,許多的圖片很精致又很形象,穿插圖片有助于學生對知識的理解,也能增強對化學知識的詮釋.

然而許多化學教師并未讓圖片發揮出其真正的作用. 其實在化學課堂中若能充分利用圖片的效果來創設化學教學情景,使得中學生借助插圖進行合理化學想象或者對化學知識探究,這樣的方式可以調動起學生的學習興趣,取得很好的化學教學效果. 比如,教師在講解"化學與生活"\\( 九年級下冊\\) 中的"人類重要的營養物質---蛋白質"的這個章節時,化學教師通過圖片的情景對知識點進行講解. 教材里所列舉到的七幅圖片,分別提到正常人的肺的模樣、肺癌病人的肺的模樣、香煙里含的有毒害化學物質、氧及血紅蛋白、細胞血紅素、蛋白質類的事物和丙氨酸. 這七幅圖構成兩塊鮮明的對立面,良好的說明了蛋白質在人類生長中的重要作用,以及吸煙后肺癌病人的肺部與正常狀態下的肺構成比對. 運用此圖片構建的化學教學情景,使得我們中學生懂得在生活中不要吸煙,養成好的生活習慣,保護身體健康.

2. 巧設疑問,激發興趣

巧妙的進行化學疑問設置,可以在化學教學中為中學生提供一個刺激性平臺,提高學生對化學的探究欲望. 教師在對大理石與稀鹽酸發生反應制備氣體二氧化碳試驗講解的時候,留下問題給學生討論: 為什么試驗中使用大理石? 可以用別的來代替大理石嗎? 為何只能用到稀鹽酸不能用濃鹽酸呢? 這些問題可以使得學生在實驗開始時快速集中注意力,對問題思考. 隨著問題的增多,求解欲望便會變得很強烈. 通過這樣的方式進行情景創設,能夠提高初中化學教學的效率. 例如,在化合反應產生規律中的金屬 + 氧氣 = = 金屬氧化物,化學教師設置一道題目進行這個知識點的達標檢測:

3. 聯系生活,設置真實情景

在我國化學教學的課程標準中提到: "在化學教學中,教師應當切實的立足于學生的經驗,讓學生在所熟悉的生活情景中來對化學的重要性加以切身感受,真正的意識到化學與生活之間的緊密聯系,從而逐步的學會解決及分析與化學相關的實際問題. "因此,我們在化學教學中應該將貼近社會和生活的化學理念滲透到化學教學之中. 這樣的教學目標使得學生解決實際問題的能力得到極大程度的提高.

要在教學中創設真實的教學情景,可以從兩個方面進行考慮: 第一,聯系科學發展進行化學情景創設. 隨著社會的發展,科學技術日新月異,高科技含量的問題與我們的化學學科有著密切的聯系,研制出的各種合成材料、高科技的合金技術、納米材料都和化學密不可分. 教師在進行化學教學中,要注意收集這些新興的科技,通過這樣的新科技進行情景創設,提高中學生的科研熱情. 當我們對化學"合金"章節學習時,化學教師可以先展示用合金制造的天線、保險絲等. 第二,聯系日常生活進行情景創設. 在日常的生活當中其實涵蓋了很多化學原理,日常的鐵生銹、物質溶解、農藥化肥使用等,將這些現象創設成化學情景用于日常教學,不僅可以對社會的發展進行關注,還能夠提高師生的環境保護意識. 例如,紅磷在燃燒的實驗證明氧氣占到空氣總的體積的五分之一,化學反應為:

參考文獻:

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