生物化學是從分子水平上和化學變化的深度闡明生命活動機理的學科,是生命科學的領先學科,是臨床醫學及相關醫學各專業重要的基礎理論課程.由于生物化學理論抽象、代謝反應復雜,使它成為醫學科目中最難學的課程之一.如何將深奧難懂的代謝機制、抽象復雜的生化反應淺顯易懂、形象具體地傳授給學生,是每一位生物化學教師不斷探索的問題.探索網絡教學有助于解決生物化學教學中的難題,提高教學質量.
1 教育教學平臺的概述.
教育教學平臺是指完成教學過程所依賴的物質基礎\\(教學設施\\)和技術手段,是指參與教學活動的,除教與學以外的所有媒介的組合,是構成教與學過程的有機統一體.它既包括有形的教學設施,還包括無形的教學理念和教學氛圍.無形的教學理念和教學氛圍有時比有形的教學設施更加重要.
傳統的教育教學平臺是“粉筆 + 黑板 + 班級授課制”,這一教學平臺從文藝復興時期的著名教育家夸美紐斯創立班級授課制開始,經歷工業革命的洗禮,得到了社會的廣泛認可,并一直沿用至今.20 世紀以來,電子計算機的發明給教育帶來了革命性的變化,隨著網絡技術的發展,人們接受更多的是集文字、圖像、聲音和動態畫面為一體的多媒體信息,傳統的教育技術迅速被現代教育技術取代,現代教育技術給個人、學校、社會帶來了更多的選擇.
隨著生物化學的飛速發展,其內容不斷增加,新進展不斷涌現.因此,如何在規定的教學時間內將生物化學的基礎理論和最新進展介紹給學生,是生物化學教學急需解決的問題,而以網絡教學輔助現有教學模式則有助于解決這一問題.
2 構建優質的生物化學教學資源庫.
構建優質教學資源庫是開展網絡教學的核心,教學資源庫的質量直接影響到網絡教學的質量,而教學資源可分為理論教學資源和實驗教學資源.為提高教學資源的質量,充分發揮生物化學學科組教師的集體智慧,我們利用多年積累的教學經驗,將網上下載的資源結合我校實際情況進行融合、創新,建設成了較為完善的生物化學教學資源庫.
2.1 理論教學資源庫.
\\(1\\)文本庫:包括電子教材、電子教案、教學大綱、試題、習題集等.
\\(2\\)圖像庫:糖、脂肪、蛋白質、核苷酸、核酸等各種物質代謝圖,糖、脂肪、氨基酸代謝聯系圖,各章節知識框架圖等.
\\(3\\)動畫庫:多媒體教學課件、動畫、實驗技術動畫、分子生物學實驗技術等.
\\(4\\)視頻、音頻庫:實驗技術、科教專題、課堂教學錄像、學術專題講座與報告等.
\\(5\\)題庫:習題庫、試題庫、執業醫師資格考試題庫\\(生物化學部分\\)等.
2.2 實驗教學資源.
\\(1\\)實驗教學文本資料:如實驗實訓指導、實驗講義等.
\\(2\\)生物化學基本實驗操作技術視頻等.
3 網絡教學平臺的創建.
以構建的優質資源庫為基礎,實現優質資源上網,采取不同形式的網絡教學.
第一,利用生物化學精品課程平臺將資源放上網,學生可以根據自身需要上網自主查詢、自主學習.精品課程網站著重于資源的展示,將各種教學資源上傳,例如上傳主講教師的教學視頻等.第二,利用學生喜歡上網玩 QQ 的特點,建立生物化學教學 QQ 群平臺.QQ 群教學平臺具有良好的即時交互功能和信息發布功能,在師生間搭建此教學交流平臺著重在于加強師生之間的交流,及時解決學生學習中存在的問題和困難,同時也可以對學生生活中的困惑進行解答.第三,利用“世紀大學城空間”進行網絡教學.“世紀大學城空間”具有良好的資源共享功能,將創建的優質資源上傳展示,將優質網絡教學資源收藏到教師空間.此外,還鏈接了大量著名的生物化學教學科研網站,學生不僅可以很好地進行學習,還可以了解學科新進展.
4 網絡教學的應用效果分析.
4.1 學習方式的變化.
網絡教學的應用使學生從課堂教學被動地接受知識轉變為主動地獲取知識,充分調動了學生學習的積極性和主動性.
在每次上課前,教師將本次課的教案和課件資料發布到網上,學生可以上網瀏覽或下載進行預習,上課時學生可以帶著問題學習,不懂的問題可以在課堂上得到解決[1].
網絡教學打破了學習的時空限制,使學習不再局限于課堂.現在大學生手機上網非常普遍,可以將網絡上的資源下載到手機上進行閱讀學習,這樣可以隨時隨地進行學習.
4.2 拓寬了師生交流的渠道.
生物化學是從分子水平上研究生命現象本質的學科,抽象難懂,學習難度大,需要師生進行大量的交流互動來解決教學中出現的問題.然而,由于大學新老校區的局限、大學擴招導致大班制教學、教師的科研壓力等原因,師生面對面交流的機會并不多,很多教師上完課就離開學校,很少與學生進行課后交流.如何了解不同學生對生物化學知識的掌握情況、學生在自學過程中存在哪些疑問、如何針對學生特點進行輔導教育,這些都是需要解決的問題.通過網絡教學平臺的網絡論壇部分和QQ 網絡交流功能,師生之間能有效地互動交流.學生可以將他們學習過程中遇到的疑問和對教師授課的建議反饋給教師,由于在虛擬網絡上避免了面對面的尷尬,性格內向的學生也能大膽發表自己的意見和見解,從而促進了師生之間的交流與互動.
4.3 有利于培養學生的綜合能力.
網絡教學的應用不僅培養了學生獨立分析問題和解決問題的能力,還培養了自主創新能力[2].比如通過設定開放性課程實踐項目,在拓寬學生知識面的同時,也培養了學生獨立分析問題和解決問題的能力.
網絡課程的建設、維護與完善需要耗費教師大量的時間和精力,鼓勵學生參與這一項工作,他們可以將平時接觸到的與生物化學相關的文獻、視頻、圖片、音頻等教學資源上傳,也可以自創一些教學素材上傳,將其創建成為一個學生作品子模塊.發揮廣大師生的集體智慧,群策群力,把真正有用的資源進行整合,完善網絡教學平臺,使網絡教學真正成為對學生學習有用的輔助學習手段.
4.4 有利于提高學生的成績.
每學完一個章節以后,教師都在網絡上布置課外作業和單元測驗,并要求學生在規定的時間內完成并提交,教師及時評閱.通過單元測驗與模擬測驗,學生可以隨時檢查自己的學習效果,及時將不懂的問題與教師交流,提高學習效率.教師也可以及時了解學生對知識的理解和掌握程度,并對教學內容、教學方法和進度進行調整,起到優化教學的作用.
通過對實施網絡教學與未實施網絡教學的學生成績進行比較,實施網絡教學班級的學生成績優秀率和及格率明顯高于未實施網絡教學班級的學生\\(P<0.05\\).
4.5 通過網絡了解生物化學新進展.
在生物化學教學網站上,鏈接了許多國內外著名的生物化學科研網站和教學網站,如 21 世紀生物、生物化學資源空間生命的化學、生物軟件網、中國生物化學與分子生物學報等.學生可以通過網絡平臺的鏈接訪問這些專業網站,了解學科的最新進展,為將來的科學研究奠定基礎.
5 結語.
現代社會是信息化的社會,網絡已成為政治、經濟、文化、教育、生活中必不可少的重要組成部分,在教育教學中也越來越重要,生物化學教學也越來越廣泛地應用網絡教學.網絡教學以其生動活潑、豐富多彩的學習內容,激發了學生的學習興趣和創造潛能,拓寬了知識面,培養了學生自我管理和自我學習的能力.
參考文獻:
[1]黎真,劉永章,梁萬東,等.遺傳學課程網絡教學初探[J].衛生職業教育,2013,31\\(12\\):50-51.
[2]王宏娟,徐世明,陳瑞.高職生物化學網絡課程建設的實踐與思考[J].
