主持人語

2013年5月，教育部啟動了“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究”課題研究工作。2014年3月，教育部印發了《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，明確提出了“核心素養”的概念。2016年2月，中國教育學會發布《中國學生發展核心素養（征求意見稿）》，指出核心素養是學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，并界定了社會責任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康、學會學習、實踐創新等九個核心素養。學生核心素養的培育與形成，將成為我國教育改革、研究與實踐的熱點。
一般認為，知識是素養的載體，離開具體知識教學的支撐，核心素養的形成就會落空。數學核心知識與數學學科核心素養、綜合核心素養之間存在著必然的關聯。然而，當下，很多教師將數學素養窄化為數學知識素養甚至數學知識的記憶與提取。
數學核心素養的內涵是什么？知識教學和素養提升之間存在怎樣的關聯？如何在數學學科教學中落實指向學生未來發展的核心素養？帶著這些問題，我們邀請大學教授、教材編寫專家和一線教師，從理論和實踐兩個維度，探討“核心素養視角下的數學‘核心知識’教學”，試圖弄清數學核心素養的內涵，打通數學核心知識教學與數學核心素養培育之間的通道，探尋基于數學核心知識教學提升數學核心素養的方法和策略，以期給大家一些啟示，促使相關研究從理性思考走向課堂實踐。