語文素養的核心是語文能力，“書”（書寫、寫字）是其中之一。掌握正確的書寫方法，寫一手漂亮的字，有助于孩子理解文字和傳承漢字文化。一年級是引導學生邁入語文學習大門的關鍵時期，如果老師能從一年級夯實寫字教學，孩子的核心素養將落實得更好。

一、先練姿勢再提筆
部編本一年級上冊“我愛學語文”有兩幅圖，就是讓學生了解讀書寫字的姿勢和執筆的方法，養成良好的語文學習習慣。教師可讓學生觀察、模仿圖畫中的人物，可借助兒歌督促引領，在讀中提醒、示范、糾正那些在學前教育中沒有養成正確的寫字姿勢和執筆方法的孩子。
為了讓孩子們盡快掌握正確的握筆方法，運用兒歌指導更形象。食指拇指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后靠著。輕輕松松提起筆，平心靜氣來寫字。這首兒歌前五句簡潔明快，“捏著、托著、藏著、斜著、靠著”點到了握筆的要領；而后兩句，則指導學生寫字時要調節好情緒，不要緊張。集體講解之后，讓孩子們邊念兒歌邊模仿練習書寫姿勢，對個別一時掌握不了的學生，老師再一對一地講解、示范、糾錯。姿勢擺正了，字才能??好。
二、先示范再指導
斯霞老師曾說：“教初入學兒童識字，我總是一筆一畫在黑板上當堂書寫而不事先在小黑板上寫好，為的是讓兒童邊聽老師講筆畫、筆順，邊看老師是怎么寫的，起筆、收筆、間架結構一目了然。這是身教加言教?！钡拇_，我們要求學生提筆即練字，也要時時提醒自己，在孩子面前一定規范寫字。無論是課堂范寫，還是平時作業的批改、班級文化墻的布置，都要一筆一畫書寫，給予孩子最形象、規范的指導。平時先讓學生觀察范寫再書寫，體會到認真書寫是一個好習慣。對書寫不規范的，可用紅筆幫助糾正，還可以在本子旁邊示范寫幾個，讓學生直接感受漢字的美，發自內心想去效仿。
三、先觀察再書寫
只有先認清字寶寶的家―――田字格，才能更好地讓孩子們觀察不同筆畫在田字格中的位置。在寫字指導前，老師可在大屏幕上出示田字格，用朗朗上口的兒歌幫助孩子形象直觀地認清田字格，“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，橫中線、豎中線，各個方位記心間”。
書寫指導時，不要急于讓孩子馬上寫，而是要求學生先觀察田字格中的范字，整體觀察字形，再交流、提示書寫要點，注意關鍵筆畫在田字格中的位置、筆畫相互銜接的位置、字形變化等。不要看一筆寫一筆，看一個字寫一個字，而要把觀察到的筆畫、結構、要點全記在心里再練寫。寫后一定教孩子，將自己寫的字和范字對比，發現寫得不好的地方及時調整、重寫。
四、先點畫后章法
新課標要求第一學段的學生能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。從第一次橫、豎的書寫開始，教師需扎實生動地教學。老師先讓孩子們找準它們在田字格中的位置，然后邊寫邊講：橫要平平的，豎要直直的……筆畫寫好了，再說說結構、筆畫規則，最后到章法，循序漸進。如果我們對一年級的學生大談寫字的原則、方法、技巧，如左讓右謙、穿插照應、上緊下松等，他們可能難以接受。我們應盡量用直觀形象有趣的語言指導，如“日”瘦瘦的，“田”胖胖的扁扁的。有學生寫的“坐”字讓我感覺上邊的那兩個小朋友太重了，都要把土堆給壓塌啦?！疤伞弊值谄吖P一定不要出頭，“身”字最后一筆要出頭，否則會把身體憋壞的。書寫時，將“身”字與“躺”“謝”二字一起放大，讓學生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過程，感悟書寫方法。課堂上，需要用一些富有童趣的語言將書寫技巧表達出來，讓孩子們學習起來感到有趣，記憶深刻。
對于一組詞，也可先比較觀察，如“天”“是”，先引導學生觀察，說說結構，找找異同點，如都有撇、捺，但各自的位置、大小不一樣，“天”舒展平緩，“是”撇在左下，平捺穿過豎中線?！靶　薄吧佟薄芭！弊中谓咏?，讓學生觀察共同之處，領會支撐筆畫對擺正漢字位置的作用。剛開始，不要求寫得多，寫得快，但要求看清楚，說準確，寫得規范、美觀。
五、先展評再練寫
寫完之后，剛開始教師可以告訴孩子們按照書寫要點來評價，之后將學生作品放在展臺上，讓學生互評。先展示優秀書寫作品，再出示有典型問題的案例，如書寫筆畫不到位，某個筆畫在田字格中的位置不對，糾正再次書寫、展示。評價方式可多樣，對于寫得好的或有進步的可加一顆星星；將優秀作業放在班級群或教室展出；書寫作業、考試時，老師可將卷面書寫列入評價中來，如寫得好，可酌情加分等，讓學生增強書寫意識，講究書寫效果。
一個好習慣的養成需要反復練習，長期堅持。孩子們在校學習的時間是有限的，練習書寫還需要家長積極配合，督促孩子每天練字，避免出現提筆忘字的現象。特別是那些幼兒園時期已養成了不規范握筆方法的“釘子戶”，更需要家長手把手地教，隨時跟蹤糾正。
（作者單位：湘潭縣易俗河鎮天易金霞學校）