一、引言。

成本會計是一門理論性和實踐性很強的課程，或者說對于高職院校的學生來說，更應該注重教學后的實踐效果。這也就意味著，作為高職院校的老師，我們更應該注重提升學生們的實踐操作能力?？墒钱斍?，很多教師在成本會計的教學中，多數都是停留在傳統的教學方式上： 教師先講書上規定好的一系列的成本計算方法，然后學生做一些對應的練習題。這樣的講練方式，導致學生們簡單認為學習成本會計就像一門枯燥的數學一樣乏味。這對于學生掌握成本會計相關理論、提升成本會計的相關操作技能，培育學生的創新思維非常不利。所以我們非常有必要認真研究成本會計的教學模式，真正提升學生的實踐操作能力，培養出適合當前社會需求的技術技能型人才。

二、當前高職院校學生學習的主要特點。

（ 一） 過分注重技能而輕視理論。當前面對社會的發展和就業的壓力，多數高職學生有學習的意愿，但是有點過于務實。社會上一直說對于高技能的人才非常缺乏，在這種片面認識的誤導下，他們自己武斷從主觀上把學習的內容分為兩類“有用”和“無用”.主觀理解只要會做業務，理論不重要，從而忽視理論知識的學習。但是真正做業務時又無從下手，缺少理論的指導。

（ 二） 短于動腦，長于動手； 抽象思維弱，形象思維能力強。高職學生不善于動腦，對于一些理論知識的學習沒有積極性，從而致使他們理論知識基礎薄弱，最終導致他們的分析能力、理解能力和信息的提取能力較弱。他們的模仿能力較強，喜歡參加學校的各種社團。形象思維能力較強，對“情境性”知識的學習有特別的偏好，更愿意參與學校的實訓實踐環節。

（ 三） 自我管理能力較差。當前的高職學生都是“90 后”的孩子，他們基本上都是獨生子，很多事情都是在父母的精心照顧下完成的，沒有形成自我管理自己的能力。在以往的成長中過度重視成績的提升，忽視了思想素質和自我管理能力的培養。所以當他們進入高職學校后，離開了父母的照顧，多數人呈現自我約束力不強，對環境的適應能力較差等情況。當遇到事情時，不會調整自己，不會控制自己的情緒，容易沖動。

（ 四） 學習目標不明確，學習依賴性較強。很多高職學生，沒有明確的人生目標。進入高職院校，更沒有明確的學習目標。一部分確實是為了學技能； 一部分就是為了混個大專畢業證； 一部分甚至就是家長的意愿?？傊还苁悄姆N情況，都無法激發學生學習的積極性和主動性，都處在等待“喂奶”的學習狀態中。老師講什么，學生就學什么。至于學到什么深度，怎么學，幾乎全都依靠老師。很少有人能夠針對自己的技能目標，有選擇去拓展一些知識，有目的地去深入思考一些與本專業有關的知識。學習的時間僅僅限于在課堂上，很少有人利用課下的時間去學習。更加嚴重的是，如果老師布置一些需要課下完成的任務，同學們都長吁短嘆。

三、成本會計教學中存在的問題。

成本會計是一門實踐性較強的學科，它的講授，不管是知識還是技能絕對不能脫離當前企業的實際需求。雖然一直以來，都在一直提倡校企合作，加快課程改革。但是據了解，到現在為止，對于成本會計教學還依然存在很多問題。

（ 一） 教材案例比較傳統單一，內容陳舊，并且錯誤不斷。

在現行的成本會計教材中，所涉及的教學案例，多數是傳統的制造業企業的經濟業務，并且內容陳舊，而沒有其他行業的案例。這滿足了教師教的需求，但是隨著經濟的發展，商品流通業、房地產和服務也等行業已經越來越普遍，當學生遇到這些業務時，很難將所學的制造業企業的成本核算運用到商品流通業、服務業等行業。這種狹窄的案例面，很難提升學生對所學知識的綜合運用能力，這就使得書本知識與現實需要脫節。在實際教學中還發現，即使是配套的實訓教材也沒有打破這一“傳統”: 幾乎所有實訓案例都是制造業的經濟業務。并且部分書籍在審稿方面不太嚴格，錯誤不斷。

（ 二） 教師企業實踐經驗不足，傳授知識理論化。在最近一些年高職院校在教師招聘中都要求是碩士以上，這就使得當下，高職院校的骨干老師都具備較扎實的理論基礎。由于種種原因，這些教師沒有足夠的機會到企業去實踐鍛煉，從而缺乏充分的企業實踐經驗，這使得他們在日常教學中只能是照本宣科，開展他們擅長的“滿堂灌”的理論傳授。即使是想開展體驗式的實踐訓練，也無從下手。這就使得成本會計教學質量較差，學生們也不愛學，更談不上技能的提升了。

（ 三） 實訓條件不足，缺乏校企合作項目。多數高職院校，由于資金和場地的限制，沒有專門的成本會計實訓室，課程主要在多媒體教室進行。這就使得學生對企業的生產工藝流程缺乏直觀的認識和了解，影響學生對成本會計工作方法和程序的靈活運用。同時，部分高職院校缺乏校企合作單位，沒有建立持續有效的校企合作機制，沒有為學生提供一個真實的實踐環境。

（ 四） 考核方式不合理，不利于調動學生學習的主動性。

成本會計考核主要停留在平時出勤、作業和期末考試三方面。對于學生來講完成這些考核項目非常簡單。在保證出勤的基礎上，抄一抄作業，最后背一背老師劃的重點復習題，考試過關基本上是沒有問題的。所以平時同學們基本上不會主動地去學習。

四、改進成本會計教學的思路。

要高效完成成本會計的“教與學”,應從“以人為本，一切為了學生的發展”出發，依托學生的特點，正視當下教學上的不足，采取積極有效的教學方法，合理地對學生進行教育引導。

（ 一） 加強職業規劃教育，建立自己的職業目標。學校、輔導員和任課教師都要尋找機會不斷對學生進行專業思想教育，激勵他們對自己未來做出適宜的職業規劃，建立適合自己的職業目標，找準未來的就業方向，從而激發他們學習的動力。

（ 二） 加強職業發展教育，正確看待理論知識的學習與實踐技能的培養。高職學生主要是培養實踐技能，達到一畢業就能到崗勝任。但不能因為這而完全忽視基本理論的學習。

哲學上一直講理論來源于實踐，實踐是理論的運用，理論指導實踐。我們不但要學技能，能勝任當下的工作要求； 我們更要著眼于未來，不斷地提升自己，成為高水平的技術工人，勝任更高技能要求的崗位。而要達到這樣的高級技師，基礎理論知識是絕不能缺席的。作為教育工作者，一定要正確引導學生們，不能被社會的片面思想所誤導，一定要實踐理論一起學，雖然達不到一比一，但是也不能顧此失彼。

（ 三） 鼓勵教師到企業掛職鍛煉，加強雙師隊伍的建設。

教師的業務能力直接影響教學質量，要想提升成本會計的教學質量，我們一定要加強會計教師的綜合業務能力。這就需要給會計老師提供到相關企業進行實習鍛煉的機會，讓老師們了解現階段類似企業的生產工藝流程，了解最新的技術等，讓老師了解當前企業對會計人才的真實需求。這樣不但提升了老師的實際應用能力，同時老師還能對學生能力的培養有一個精準的定位，能夠制定出比較實用的課程目標。此外，我們還可以聘請企業的專家、企業高級管理人員到學校演講、開展技術指導等活動，拓寬教師的知識面。還可以聘請專業經驗豐富的技術人員到學校任教，充實學院教師隊伍，彌補實踐教師的不足。

（ 四） 鼓勵教師進行教學科研，不斷的改進教學方法。當下教師的工資并不是很高，并且工作量較大，很多老師沒有動力去進行教學科研?？墒?，不要忘了教師一直工作在教學的一線，對于高質量完成成本會計教學具有舉足輕重的作用。教師不只是機械性地授課，還應該在授課的過程中不斷進行科研，總結教學中的經驗，并對教學中的問題進行研究，一步一步改善教學方法。所以對于有教學研究成果的老師要給予一定的精神和物質獎勵，只有這樣，他們才會有動力進行教學科研，教學方法才能實現真正的變革。

（ 五） 隨著市場的要求，不斷更新教學內容，編寫校本教材。當前成本會計教材注重知識體系的完成性，沒有考慮到企業成本會計崗位的特定要求。我們應該鼓勵成本會計老師在《企業產品核算制度》和《企業會計準則》的基礎上，依據所在區域企業的真實需求，編制成本會計教材。教材要側重實用性，激發學生學習的積極性。

（ 六） 考核方式多元化。成本會計集理論性和實踐性一身，其應用性較強。所以我們的考核方式不能僅僅停留在平時的出勤、作業和期末的考試，要豐富一些其他方式。比如，我們可以把學生進行分組，每次實驗，都要出一名學生分享實驗的結果，并要求到講臺為其他組講解。這樣輪流進行，每人講一次，根據講的好壞打分。再比如，期末要答辯。以組為單位上交期末實訓作業，老師隨機抽取核算中的某幾個數據，要求學生回答這些數據的計算及經濟意義。

五、結語。

當前隨著經濟的發展，企業管理理論和方法的不斷更新，企業生產工業流程和生產環境的不斷變化，成本會計工作也面臨著天翻地覆的改變。以往的傳統教學已不能滿足當前的市場需求。在這種情況下，為了能讓我們的學生在畢業后能更好地勝任成本會計工作，這就要求成本會計老師要下一定的功夫，不斷提升自己，不斷改進教學方法，引導幫助學生更好地學好成本會計，培養出適應經濟發展需求的應用型人才。

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