本篇論文目錄導航：

【題目】計算機專業的項目教學方法探析
【第一章】計算機教學中項目教學的運用緒論
【第二章】企業對計算機專業技能型人才需求的調查與分析
【第三章】改革計算機課堂教學模式的必要性和緊迫性
【4.1 4.2】項目教學法下課程簡介與教學設計
【4.3 - 4.5】項目教學的具體實踐與驗收評價
【第五章】項目教學實施成效與問題
【結論/參考文獻】項目教學技術在計算機專業中應用展望與參考文獻

3 改革課堂教學模式的必要性和緊迫性

從前文的論述和企業調研中可以看出，無論是企業還是員工，最看重的都是員工或是其自身的自主學習能力、溝通能力以及團隊合作精神，同時，他們也都認為計算機專業的畢業生自身運用知識和技能的能力有所欠缺、自主學習能力和團隊協作能力有待加強，畢業生綜合職業素養跟企業的要求有比較大的差距；在為畢業生增加職業體驗方面一直被寄予厚望的校企合作，也存在較多的影響因素，不穩定性較大。最終要提升計算機專業畢業生的綜合能力只能而且必須回歸到課堂教學上，如果繼續沿用現行的人才培養模式、專業課程體系以及傳統的教學模式，理論課在課程所占比例過大，學生沒有機會體驗到企業的生產方式和工作過程，在這種教學模式中培養出來的學生，無論是在知識和技能的掌握方面，還是在綜合職業素養方面，都是遠遠達不到企業的用人標準的。而在傳統的教學模式中，教師根據傳統教材照本宣科，學生被動的接受教師所傳授的知識，學生的學習積極性越來越差，課堂學習效率低下，培養學生的綜合職業素養成為一句空話。要全面提升學生的專業知識和技能，培養學生的綜合職業素養，必須創新人才培養模式、改革專業課程體系、改革課堂教學模式，而課堂教學模式作為這兩者的實施載體，顯得更為重要。

3.1 創新人才培養模式

在企業對計算機專業技能型人才的需求調研中表明，企業在招聘和引進人才時，最關注的是面試者的合作能力、溝通能力，其次是學習能力、專業技能。企業中最常面對的是團隊合作，因而相對于個人能力來說，企業更看重員工的團隊合作能力，以提高企業的整體效率。這跟在傳統的人才培養模式中強調學生教材知識點的掌握、考試分數的高低，有非常大的差別。時代在改變，作為中職學校，學生一畢業即與社會接軌，在學校里學到的知識也必須和社會的進步同步，否則只能被社會淘汰。因此必須要創新計算機應用專業的要才培養模式，對原來“2+1”人才培養模式（“2”即 2年在校理論學習，“1”即 1 年企業頂崗實訓）[17]進行了總結創新，形成“1+0.5+0.5+1”的應用型人才培養模式，如圖 3-1,用一句話來概括就是“重基礎，明方向，強技能，重應用”,共分為四個教學與實踐環節，首先是第一個“1”環節，在第一、二學期（第一學年），主要針對學生的基本能力、基本素質和基本技能進行培養；第二個是“0.5”環節，即第三學期，注重專業技能的學習；第三個“0.5”環節，即在第四學期，以崗位技能專項實訓為主，針對某個崗位或崗位群的技能進行強化訓練；最后一個“1”環節，即最后一學年，學生參加企業頂崗實習，注重培養學生的綜合應用能力以及從學生到員工身份轉變的適應能力。

而創新人才培養模式的最重要載體則是課堂，如果仍在課堂教學中沿用老舊的傳統教學模式，創新人才培養模式也是空話，因此創新人才培養模式與課堂教學模式改革，必須同步進行。

3.2 改革專業課程體系

在調查中發現，近一半的企業員工認為自身在工作中相對薄弱的環節是專業知識與技能的運用能力，學生在學校學到的專業知識和技能不能真正應用于工作中，說明舊的課程體系已經落后于社會的發展，學生在舊的課程體系中學習到的東西不能讓他立足于社會。所以在“1+0.5+0.5+1”的應用型人才培養模式中，把理論課和實訓課分為兩部分，公共基礎課以理論、德育、美育為主，專業基礎課中的理論課與實訓課比例大約為 1:2,專業方向課程中的理論課與實訓課比例大約為 1:2,崗位能力專項實訓課的理論課與實訓課比例約為 1:3,從課程性質上分，共分四類，一是公共基礎課，二是專業基礎課，三是專業實訓課，四是專項實訓課。從課程類型上分，分別為必修課和選修課，必修課包含了基礎模塊和專業模塊，選修課有限選課和任選課。改革了專業課程體系，設置了更符合企業實際應用的專業課程，大大加大了專業實訓課的課時，這為課堂教學模式的改革創造了良好的條件。校內一體化教學實訓課程結構表如表 3-1.

3.3 改革課堂教學模式

企業有相應的崗位需求，而畢業生卻不能對口就業，說明畢業生綜合素質不高、專業技能水平低，也就是說通過專業學習以后，學生無論是對專業技術水平的掌握、還是職業素養均達不到企業的要求。僅僅創新人才培養模式、改革專業課程體系，是遠遠不夠的。在傳統教學模式中學生所掌握的理論知識、實操技能，已不能滿足企業的用人需求，企業用人時更多強調的是能力和創造力。傳統教學模式培養出來的學生已經達不到企業的滿意程度，改革教學模式勢在必行。

在傳統的課堂教學中重視學生對知識點的掌握、考試分數的高低，教出來的學生無論是在專業技能方面還是在職業素養方面，都遠遠達不到企業的要求，即使創新了人才培養模式、改革了專業課程體系，如果課堂教學模式不同步做出創新與改革，我們的學生畢業時仍然找不到出路，這直接制約了專業的發展前景，改革課堂教學模式，勢在必行。于是在相關計算機應用專業教師團隊的支持下，對課堂教學法的改革做出的嘗試。在專項實訓課程中嘗試以項目為引領，以任務為驅動，以活動為載體，在企業項目引導下實施“項目-任務-活動”的一體化教學模式，提高實訓課的教學效果，提高學生專業知識的應用能力，培養學生的自主學習能力、團隊協作能力、發現問題解決問題的能力等綜合職業素養。