摘要：校園文化建設作為國家文化建設的重要組成部分， 為社會主義核心價值觀的培育與踐行提供了重要的載體， 在學校人才培育中發揮著舉足輕重的作用。德能教育的理念理論與社會主義核心價值觀高度一致。用社會主義核心價值觀引領德能教育的校園文化建設是學校發展的現實需要。
關鍵詞：社會主義核心價值觀； 德能教育； 校園文化；
黨的十八大報告首次提出“立德樹人作為教育的根本任務”的理念， 2010年教育部、人力資源社會保障《關于加強中等職業學校校園文化建設的意見》中也提出， 校園文化是社會主義和諧文化的重要組成部分， 是學校精神、學校秩序、學校環境和學校形象的集中體現， 具有重要的育人功能。廣東黃埔衛生職業技術學校以構建融入社會主義核心價值觀的德能教育校園文化體系， 為社會主義核心價值觀的培育與踐行提供新的研究方向和理論依據， 也為德能教育校園文化建設理論的完善與豐富、實效性的增強與提高、教育視野的開闊與拓展提供新的方法和途徑。學校在進行校園文化體系的構建的基礎上要以社會主義核心價值觀為指導， 不能脫離學校的實際， 要貼近校園， 貼近學生。校園文化體系的構建基本可以分為物質文化、精神文化、制度文化、行為文化四個層面。
一、建設多方位的校園物質文化， 注重愛國主義教育的熏陶
物質文化是學校形象的外在體現， 是一種顯性的文化， 主要通過建筑、操場、教學設備、實驗儀器、校園景觀、雕塑等物質載體呈現。校園物質文化載體、載體所承載的信息量及各載體之間的連接關系， 無不反映了一所學校的辦學理念。廣東黃埔衛校在進行物質文化建設基礎上， 以社會主義核心價值觀為引領， 進行有品牌特色的德能教育校園物質文化建設。具體體現在以下幾個方面：
1. 打造德能教育的“墻壁”文化。
墻壁文化是校園文化的有機組成部分， 是影響和促進學生社會化發展的隱性課程。校園這一空間內的墻壁作為一個巨大的“信息場”, 墻壁上具體化、形象化的符號不僅體現了社會主義核心價值觀， 還傳遞著德能教育理念， 凸顯著學校的文化底蘊。 （1） 紅色宣傳墻。在校園里可設置紅色宣傳墻， 用來傳播國家最新的時事政策。比如可在校園里宣傳“社會主義核心價值觀”, “富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業、誠信、友善”, 積極培育和踐行社會主義核心價值觀。師生每天都可以溫習24字精髓， 理解它的含義， 以行動來踐行， 滿足了社會主義核心價值體系的實踐要求， 為學生健康成長進行指導和引路。 （2） 傳統文化墻。在校園里， 將“弟子規”、“二十四孝”、“二十四悌”、“女德教育”、“中華圣賢”等內容張貼于墻壁， 做到“讓每一塊墻壁都說話， 讓每一寸土地都育人”.
《弟子規》墻：學?？蓪ⅰ兜茏右帯吩?， 制作成一幅幅精美的宣傳畫， 讓學生只要看到經典， 就能對照經典， 反思自己做得如何， 并在生活中嚴格要求自己。
“女德”墻：學?？梢跃x古代女德故事， 如“木蘭從軍”、“孟母三遷”、“劉女代耕”、“菊花無怨”等， 通過清新風格的設計， 把故事張貼在校園里， 讓學生在讀故事中感悟人生， 明白如何做一名有德的女子。
“傳統美德”墻：“孝”、“悌”是中華民族傳統美德， “百善孝為先”、“兄友弟恭”是中國幾千年流傳下來的美德。駐足在黃埔衛校校園墻前， 人們流連忘返。在品味故事之余， 感悟故事中蘊含著做人做事的道理。
2. 融入德能教育理念的“階梯”文化。
德能教育的宣傳可以充分發揮人的智慧， 突破場地和空間的限制， 充分利用一切可以利用的資源， 其中之一就是打造“階梯”文化。 （1） 階梯文化行為篇---以“三抓三為”為理念指導， 落實“禮儀為外化”, 重視學生禮儀行為習慣的養成。比如說問路禮儀：“問路于人， 須隨即稱謝”;人際交往禮儀“見失意人， 不說得意話”等。 （2） 階梯文化修德篇---以“社會主義核心價值觀”為引領， 落實“立德樹人”.以德能教育八字真言“行孝、感恩、奉獻、利他”為核心， 精選“修德”名言警句， 比如孝道類“誰言寸草心， 報得三春暉”、“烏鴉反哺盡孝道， 小羊跪乳念親恩”;感恩類“恩欲報， 怨欲忘， 報怨短， 報恩長”、“感謝一切我要感謝的人”;奉獻利他類“有一分熱， 發一分光”、“己所不欲， 勿施于人”等。有了這些名言警句的“陪伴”, 師生把修德作為每日必修課， 并逐漸將其內化為自身的優良品質。
3. 體現德能教育踐行的“情境”文化。
（1） 圣賢雕塑育人。學?？稍谛@設立孔子雕像， 開展禮敬圣賢活動， 當向孔子像真誠地鞠躬行禮時， 可長養師生的恭敬心；同時還可設立其他圣賢的雕像， 讓師生時刻謹記圣賢教誨， 激勵自己奮斗。 （2） 誠信小超市。人無信不立， 業無信不興。社會主義核心價值觀倡導“誠信”的美好品質， 德能教育非常重視對學生誠信意識的培養。通過在校園公共場所建設“誠信小超市”, 進一步強化全校師生的誠信意識， 從生活中做起， 引導全校師生成為有愛心有良心講誠信的人。
4. 展現德能教育成效的“展板”文化。
為更好推行德能教育的開展、展示德能教育成效， 可將外來單位參觀學習的新聞稿， 德能教育活動開展情況、活動成效， 受到上級領導的表彰評價， 獲得的榮譽證書等， 以圖片和文字資料形式設計制作成展板。展板陳列在校園主要干道， 在校園里行走時都可以看到， 既可讓師生堅定對德能教育的信心， 也可增添成就感、榮譽感， 同時也可使外來單位通過展板更多地了解本校的德能教育。
二、加強校園精神文化建設， 營造和諧友善的校園氛圍
精神文化作為校園文化的靈魂， 是校園文化的核心。但是校園精神文化的建設不是一朝一夕的， 而是學校在長期發展的基礎上積淀而成的， 它內化于學校的每一個師生， 影響著他們的價值觀念和行為。因此， 建設積極向上的校園精神文化是在學校培育和踐行社會主義核心價值觀的重中之重。校園精神文化建設要從觀念教育、教風、學風和學校人際關系等幾個方面融入社會主義核心價值觀， 營造和諧友善的氛圍。
1. 樹立正確的人生總觀念。
校園精神文化建設的核心是觀念教育。德能教育是培養學生做人做事的觀念和能力的教育， 德能教育引導人們通過修正錯誤的觀念并樹立正確的觀念， 從而使人們樹立正確的宇宙觀、人生觀、事物觀。德能教育的根本在于觀念。在德能教育的觀念教育中， 教育師生樹立正確的人生總觀念“利他就是利己”, 而這個總觀念正是融入了社會主義核心價值觀中“和諧、友善”的內容。
2. 愛崗敬業的教風建設。
教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格， 是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現。德能教育氛圍下， 學校的教職工犧牲自己的時間、精力去教育學生， 課外還勤奮鉆研， 好學上進， 在教育教學上不斷創新， 這體現了社會主義核心價值觀中的“敬業”.
3. 別具特色的學風建設。
優良學風像校風、教風一樣， 對學校教育教學質量的提高、學生人格品質的發展和完善、培養學生成為德技并重的人才， 都有重要意義。以黃埔衛校為例， 創造了別具特色的三jin （g） 三jian文化。三jin （g） :干凈、安靜、上進。即保持課室環境干凈、保持課室安靜、保持學習風氣上進。三jian:精減、簡潔、勤儉。學生在這種干凈、整齊、上進的氛圍下， 逐漸培養文明學習的素養， 這也體現了社會主義核心價值觀中的“文明”.
4. 和諧友善的人際關系建設。
良好的學校人際關系有助于廣大師生員工的密切合作， 形成一個團結統一的集體， 更好地發揮整體效應。在德能教育氛圍下， 師生員工行孝道、懂感恩、知禮儀、講奉獻， 大家行為舉止為他人著想， 工作上比奉獻、肯吃虧， 無私奉獻蔚然成風， 鞠躬行禮成為校園亮麗風景線。校園氛圍會十分和諧， 人際相處也自然愉悅。這正是體現了社會主義核心價值觀融入德能教育校園精神文化。
三、健全制度文化建設， 樹立公正法治的意識
校園制度文化是學校的內在規范， 是在長期辦學中依據自身特色逐漸形成的特有文化、精神和理念。這種獨特的文化是全校師生共同認可并遵循， 長期積淀而約定俗成的一種規章制度， 是一所學校代代相傳的精神財富， 對于學校的辦學、育人、治校等都具有約束和導向的作用。
1. 加強制度文化的規制作用。
在校園制度文化方面， 注重學校柔性管理， 與大政方針相契合， 融合社會主義核心價值觀中的有關民主、法治等積極元素， 制定符合本學校個性和特色的制度， 使其成為廣大師生日常校園生活的基本規范， 促進師生規范生活方式、交往方式。以社會主義核心價值觀引領校園制度文化建設， 是把社會主義核心價值觀引領校園文化建設落到實處、取得成效并不斷創新、發展的根本保障。
2. 注重自我管理教育。
德能教育注重對學生進行自我管理教育。自我管理就是管住自己， 就是對自己的思想、語言、行為和人生目標的自我教育、自我醒悟、自我承當、自我規范、自我完善。只有每個人把自己管理好， 才能更好地踐行社會主義核心價值觀中的“公正、法治”等內容。運用自我管理教育的方法， 融入社會主義核心價值觀， 不斷完善德能教育校園制度文化建設。
3. 調動積極性， 促進教師專業成長。
制度要轉化為教師的自覺行為， 必須以嚴格為基礎， 以師生的發展為本， 以調動人的積極性為本。針對學校的實際情況， 再根據教師的意見， 遵循少數服從多數的原則， 修改、出臺一套大多數人認可的制度。
從學校的重大決策到每周的工作安排， 不論是大事還是小事， 都應告知全體教師， 使校內工作建立在起點公正、程序公正上， 并讓越來越多的人感到結果公正。
4. 以人為本， 促進學生全面發展。
根據實際情況， 不斷出臺和改革學生管理制度， 可制訂《學生手冊》、《學生修身規范》、《衛生管理制度》、《校園禮儀細則》等， 并著力抓好各項制度的具體落實。在德能教育活動中， 對學生進行自我管理教育， 讓學生逐漸學會自我管理， 懂得該做的事堅定不移地去做， 不該做的事堅決不做。
四、規范行為文化建設， 提升校園文化的品位
校園文化活動體現和傳承校園文化的內涵， 是校園文化的一個非常具有特色的內容。學校要創新校園文化活動形式， 活動要體現知識性、科學性， 突出趣味性、娛樂性， 最大限度的調動學生的積極性、主動性和創造性， 引導學生在參與、體驗、感悟、反思、收獲中沉淀自己， 培養良好的思想意識、道德作風和行為習慣， 提升德能。
1. 開展愛國主義教育活動。
開展以弘揚愛國主義精神為主題的班會“愛國是什么”、弟子規詩詞朗誦比賽、“中國夢·我的夢”演講比賽、觀看愛國主義題材的教育電影、參觀革命歷史博物館和祭掃烈士陵園等形式多樣的活動， 通過開展這些活動， 增強了學生對社會主義核心價值觀的認同和理解， 使道德境界和精神生活都得到提升， 從而增強學校培育和踐行社會主義核心價值觀的效果。
2. 德能教育專題文藝展示。
每學期集中進行一次大型“德能教育專題文藝展示”.文藝展示以社會主義核心價值觀為指導， 以德能教育為線索， 以行孝、感恩、奉獻、利他為核心內容， 集中展現了孝道感恩教育、《弟子規》教育及《弟子規》韻律操、禮儀教育、德能教育系列活動以及德能教育的受益者對德能教育的推崇等內容。旨在向全社會推行德能教育， 為道德建設作出貢獻。德能教育專題文藝展示將德能教育的理念、理論、做法通過文藝表演、大量文藝圖片、視頻、現場互動等立體效果完美演繹， 深受社會的喜愛和好評， 產生了震撼的社會效果。
3. 每月主題活動。
每月主題活動應根據德能教育內容按月進行活動。如誠信宣誓活動中， 舞臺上布置著各種橫幅標語， 比如“誠實守信， 立身之本”、“人人誠信， 道德日興”、“社會誠信， 和諧文明”;舞臺下學生們應穿著質樸的校服， 高舉著右手， 目光堅定地進行誠信宣誓。讓千人震耳欲聾的宣誓聲響徹校園。
4. 讓學生在社團活動拓展中陶冶性情。
為貫徹落實德能理念， 豐富學生業余生活， 使學生擁有一技之長， 提高自信心， 給學生展示自我的平臺， 還可開展豐富的德能教育拓展活動。如黃埔衛校開展了一系列德能教育社團， 禮儀社、舞蹈社、合唱社、小品社、巧手編織社、醒獅社、藝術插花等。這些社團可以利用不同場地進行活動， 學生都積極參與其中。讓同學們不僅收獲知識， 還可以讓同學們的身心更健康、快樂、積極， 增強自信， 同時構建校園和諧的氛圍， 豐富校園文化。
參考文獻
[1]劉書林。培育社會主義核心價值觀的基本原則[J].思想理論教育， 2013, （03） :15-21.
[2]高教育部思想政治工作司。校園文化建設的理論與實踐[M].北京：中國人民大學出版社， 2009.
[3]劉銀。用社會主義核心價值觀引領校園文化建設研究[D].湖南：中南大學， 2013.
[4]紀瑩瑩。論當代青少年社會主義核心價值觀的缺失和培育[D].河北：河北師范大學， 2012.
[5]張耀燦。以社會主義核心價值體系引領和諧校園文化建設[J].高校理論戰線， 2012, （03） :47-50.
關鍵詞：社會主義核心價值觀； 德能教育； 校園文化；
黨的十八大報告首次提出“立德樹人作為教育的根本任務”的理念， 2010年教育部、人力資源社會保障《關于加強中等職業學校校園文化建設的意見》中也提出， 校園文化是社會主義和諧文化的重要組成部分， 是學校精神、學校秩序、學校環境和學校形象的集中體現， 具有重要的育人功能。廣東黃埔衛生職業技術學校以構建融入社會主義核心價值觀的德能教育校園文化體系， 為社會主義核心價值觀的培育與踐行提供新的研究方向和理論依據， 也為德能教育校園文化建設理論的完善與豐富、實效性的增強與提高、教育視野的開闊與拓展提供新的方法和途徑。學校在進行校園文化體系的構建的基礎上要以社會主義核心價值觀為指導， 不能脫離學校的實際， 要貼近校園， 貼近學生。校園文化體系的構建基本可以分為物質文化、精神文化、制度文化、行為文化四個層面。
一、建設多方位的校園物質文化， 注重愛國主義教育的熏陶
物質文化是學校形象的外在體現， 是一種顯性的文化， 主要通過建筑、操場、教學設備、實驗儀器、校園景觀、雕塑等物質載體呈現。校園物質文化載體、載體所承載的信息量及各載體之間的連接關系， 無不反映了一所學校的辦學理念。廣東黃埔衛校在進行物質文化建設基礎上， 以社會主義核心價值觀為引領， 進行有品牌特色的德能教育校園物質文化建設。具體體現在以下幾個方面：
1. 打造德能教育的“墻壁”文化。
墻壁文化是校園文化的有機組成部分， 是影響和促進學生社會化發展的隱性課程。校園這一空間內的墻壁作為一個巨大的“信息場”, 墻壁上具體化、形象化的符號不僅體現了社會主義核心價值觀， 還傳遞著德能教育理念， 凸顯著學校的文化底蘊。 （1） 紅色宣傳墻。在校園里可設置紅色宣傳墻， 用來傳播國家最新的時事政策。比如可在校園里宣傳“社會主義核心價值觀”, “富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業、誠信、友善”, 積極培育和踐行社會主義核心價值觀。師生每天都可以溫習24字精髓， 理解它的含義， 以行動來踐行， 滿足了社會主義核心價值體系的實踐要求， 為學生健康成長進行指導和引路。 （2） 傳統文化墻。在校園里， 將“弟子規”、“二十四孝”、“二十四悌”、“女德教育”、“中華圣賢”等內容張貼于墻壁， 做到“讓每一塊墻壁都說話， 讓每一寸土地都育人”.
《弟子規》墻：學?？蓪ⅰ兜茏右帯吩?， 制作成一幅幅精美的宣傳畫， 讓學生只要看到經典， 就能對照經典， 反思自己做得如何， 并在生活中嚴格要求自己。
“女德”墻：學?？梢跃x古代女德故事， 如“木蘭從軍”、“孟母三遷”、“劉女代耕”、“菊花無怨”等， 通過清新風格的設計， 把故事張貼在校園里， 讓學生在讀故事中感悟人生， 明白如何做一名有德的女子。
“傳統美德”墻：“孝”、“悌”是中華民族傳統美德， “百善孝為先”、“兄友弟恭”是中國幾千年流傳下來的美德。駐足在黃埔衛校校園墻前， 人們流連忘返。在品味故事之余， 感悟故事中蘊含著做人做事的道理。
2. 融入德能教育理念的“階梯”文化。
德能教育的宣傳可以充分發揮人的智慧， 突破場地和空間的限制， 充分利用一切可以利用的資源， 其中之一就是打造“階梯”文化。 （1） 階梯文化行為篇---以“三抓三為”為理念指導， 落實“禮儀為外化”, 重視學生禮儀行為習慣的養成。比如說問路禮儀：“問路于人， 須隨即稱謝”;人際交往禮儀“見失意人， 不說得意話”等。 （2） 階梯文化修德篇---以“社會主義核心價值觀”為引領， 落實“立德樹人”.以德能教育八字真言“行孝、感恩、奉獻、利他”為核心， 精選“修德”名言警句， 比如孝道類“誰言寸草心， 報得三春暉”、“烏鴉反哺盡孝道， 小羊跪乳念親恩”;感恩類“恩欲報， 怨欲忘， 報怨短， 報恩長”、“感謝一切我要感謝的人”;奉獻利他類“有一分熱， 發一分光”、“己所不欲， 勿施于人”等。有了這些名言警句的“陪伴”, 師生把修德作為每日必修課， 并逐漸將其內化為自身的優良品質。
3. 體現德能教育踐行的“情境”文化。
（1） 圣賢雕塑育人。學?？稍谛@設立孔子雕像， 開展禮敬圣賢活動， 當向孔子像真誠地鞠躬行禮時， 可長養師生的恭敬心；同時還可設立其他圣賢的雕像， 讓師生時刻謹記圣賢教誨， 激勵自己奮斗。 （2） 誠信小超市。人無信不立， 業無信不興。社會主義核心價值觀倡導“誠信”的美好品質， 德能教育非常重視對學生誠信意識的培養。通過在校園公共場所建設“誠信小超市”, 進一步強化全校師生的誠信意識， 從生活中做起， 引導全校師生成為有愛心有良心講誠信的人。
4. 展現德能教育成效的“展板”文化。
為更好推行德能教育的開展、展示德能教育成效， 可將外來單位參觀學習的新聞稿， 德能教育活動開展情況、活動成效， 受到上級領導的表彰評價， 獲得的榮譽證書等， 以圖片和文字資料形式設計制作成展板。展板陳列在校園主要干道， 在校園里行走時都可以看到， 既可讓師生堅定對德能教育的信心， 也可增添成就感、榮譽感， 同時也可使外來單位通過展板更多地了解本校的德能教育。
二、加強校園精神文化建設， 營造和諧友善的校園氛圍
精神文化作為校園文化的靈魂， 是校園文化的核心。但是校園精神文化的建設不是一朝一夕的， 而是學校在長期發展的基礎上積淀而成的， 它內化于學校的每一個師生， 影響著他們的價值觀念和行為。因此， 建設積極向上的校園精神文化是在學校培育和踐行社會主義核心價值觀的重中之重。校園精神文化建設要從觀念教育、教風、學風和學校人際關系等幾個方面融入社會主義核心價值觀， 營造和諧友善的氛圍。
1. 樹立正確的人生總觀念。
校園精神文化建設的核心是觀念教育。德能教育是培養學生做人做事的觀念和能力的教育， 德能教育引導人們通過修正錯誤的觀念并樹立正確的觀念， 從而使人們樹立正確的宇宙觀、人生觀、事物觀。德能教育的根本在于觀念。在德能教育的觀念教育中， 教育師生樹立正確的人生總觀念“利他就是利己”, 而這個總觀念正是融入了社會主義核心價值觀中“和諧、友善”的內容。
2. 愛崗敬業的教風建設。
教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格， 是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現。德能教育氛圍下， 學校的教職工犧牲自己的時間、精力去教育學生， 課外還勤奮鉆研， 好學上進， 在教育教學上不斷創新， 這體現了社會主義核心價值觀中的“敬業”.
3. 別具特色的學風建設。
優良學風像校風、教風一樣， 對學校教育教學質量的提高、學生人格品質的發展和完善、培養學生成為德技并重的人才， 都有重要意義。以黃埔衛校為例， 創造了別具特色的三jin （g） 三jian文化。三jin （g） :干凈、安靜、上進。即保持課室環境干凈、保持課室安靜、保持學習風氣上進。三jian:精減、簡潔、勤儉。學生在這種干凈、整齊、上進的氛圍下， 逐漸培養文明學習的素養， 這也體現了社會主義核心價值觀中的“文明”.
4. 和諧友善的人際關系建設。
良好的學校人際關系有助于廣大師生員工的密切合作， 形成一個團結統一的集體， 更好地發揮整體效應。在德能教育氛圍下， 師生員工行孝道、懂感恩、知禮儀、講奉獻， 大家行為舉止為他人著想， 工作上比奉獻、肯吃虧， 無私奉獻蔚然成風， 鞠躬行禮成為校園亮麗風景線。校園氛圍會十分和諧， 人際相處也自然愉悅。這正是體現了社會主義核心價值觀融入德能教育校園精神文化。
三、健全制度文化建設， 樹立公正法治的意識
校園制度文化是學校的內在規范， 是在長期辦學中依據自身特色逐漸形成的特有文化、精神和理念。這種獨特的文化是全校師生共同認可并遵循， 長期積淀而約定俗成的一種規章制度， 是一所學校代代相傳的精神財富， 對于學校的辦學、育人、治校等都具有約束和導向的作用。
1. 加強制度文化的規制作用。
在校園制度文化方面， 注重學校柔性管理， 與大政方針相契合， 融合社會主義核心價值觀中的有關民主、法治等積極元素， 制定符合本學校個性和特色的制度， 使其成為廣大師生日常校園生活的基本規范， 促進師生規范生活方式、交往方式。以社會主義核心價值觀引領校園制度文化建設， 是把社會主義核心價值觀引領校園文化建設落到實處、取得成效并不斷創新、發展的根本保障。
2. 注重自我管理教育。
德能教育注重對學生進行自我管理教育。自我管理就是管住自己， 就是對自己的思想、語言、行為和人生目標的自我教育、自我醒悟、自我承當、自我規范、自我完善。只有每個人把自己管理好， 才能更好地踐行社會主義核心價值觀中的“公正、法治”等內容。運用自我管理教育的方法， 融入社會主義核心價值觀， 不斷完善德能教育校園制度文化建設。
3. 調動積極性， 促進教師專業成長。
制度要轉化為教師的自覺行為， 必須以嚴格為基礎， 以師生的發展為本， 以調動人的積極性為本。針對學校的實際情況， 再根據教師的意見， 遵循少數服從多數的原則， 修改、出臺一套大多數人認可的制度。
從學校的重大決策到每周的工作安排， 不論是大事還是小事， 都應告知全體教師， 使校內工作建立在起點公正、程序公正上， 并讓越來越多的人感到結果公正。
4. 以人為本， 促進學生全面發展。
根據實際情況， 不斷出臺和改革學生管理制度， 可制訂《學生手冊》、《學生修身規范》、《衛生管理制度》、《校園禮儀細則》等， 并著力抓好各項制度的具體落實。在德能教育活動中， 對學生進行自我管理教育， 讓學生逐漸學會自我管理， 懂得該做的事堅定不移地去做， 不該做的事堅決不做。
四、規范行為文化建設， 提升校園文化的品位
校園文化活動體現和傳承校園文化的內涵， 是校園文化的一個非常具有特色的內容。學校要創新校園文化活動形式， 活動要體現知識性、科學性， 突出趣味性、娛樂性， 最大限度的調動學生的積極性、主動性和創造性， 引導學生在參與、體驗、感悟、反思、收獲中沉淀自己， 培養良好的思想意識、道德作風和行為習慣， 提升德能。
1. 開展愛國主義教育活動。
開展以弘揚愛國主義精神為主題的班會“愛國是什么”、弟子規詩詞朗誦比賽、“中國夢·我的夢”演講比賽、觀看愛國主義題材的教育電影、參觀革命歷史博物館和祭掃烈士陵園等形式多樣的活動， 通過開展這些活動， 增強了學生對社會主義核心價值觀的認同和理解， 使道德境界和精神生活都得到提升， 從而增強學校培育和踐行社會主義核心價值觀的效果。
2. 德能教育專題文藝展示。
每學期集中進行一次大型“德能教育專題文藝展示”.文藝展示以社會主義核心價值觀為指導， 以德能教育為線索， 以行孝、感恩、奉獻、利他為核心內容， 集中展現了孝道感恩教育、《弟子規》教育及《弟子規》韻律操、禮儀教育、德能教育系列活動以及德能教育的受益者對德能教育的推崇等內容。旨在向全社會推行德能教育， 為道德建設作出貢獻。德能教育專題文藝展示將德能教育的理念、理論、做法通過文藝表演、大量文藝圖片、視頻、現場互動等立體效果完美演繹， 深受社會的喜愛和好評， 產生了震撼的社會效果。
3. 每月主題活動。
每月主題活動應根據德能教育內容按月進行活動。如誠信宣誓活動中， 舞臺上布置著各種橫幅標語， 比如“誠實守信， 立身之本”、“人人誠信， 道德日興”、“社會誠信， 和諧文明”;舞臺下學生們應穿著質樸的校服， 高舉著右手， 目光堅定地進行誠信宣誓。讓千人震耳欲聾的宣誓聲響徹校園。
4. 讓學生在社團活動拓展中陶冶性情。
為貫徹落實德能理念， 豐富學生業余生活， 使學生擁有一技之長， 提高自信心， 給學生展示自我的平臺， 還可開展豐富的德能教育拓展活動。如黃埔衛校開展了一系列德能教育社團， 禮儀社、舞蹈社、合唱社、小品社、巧手編織社、醒獅社、藝術插花等。這些社團可以利用不同場地進行活動， 學生都積極參與其中。讓同學們不僅收獲知識， 還可以讓同學們的身心更健康、快樂、積極， 增強自信， 同時構建校園和諧的氛圍， 豐富校園文化。
參考文獻
[1]劉書林。培育社會主義核心價值觀的基本原則[J].思想理論教育， 2013, （03） :15-21.
[2]高教育部思想政治工作司。校園文化建設的理論與實踐[M].北京：中國人民大學出版社， 2009.
[3]劉銀。用社會主義核心價值觀引領校園文化建設研究[D].湖南：中南大學， 2013.
[4]紀瑩瑩。論當代青少年社會主義核心價值觀的缺失和培育[D].河北：河北師范大學， 2012.
[5]張耀燦。以社會主義核心價值體系引領和諧校園文化建設[J].高校理論戰線， 2012, （03） :47-50.
