本篇論文目錄導航：

【題目】中職信息技術學科微課開發探究
【第一章】中職學校信息技術學科微課設計研究緒論
【第二章】微課程概念界定及相關理論研究
【3.1】中職學校學生學習狀況調查與分析
【3.2 3.3】中職學校信息技術微課程適用性分析
【第四章】 《Excel使用公式計算》微課程的設計與實現
【第五章】中職學校信息技術微課程應用效果分析
【總結/參考文獻】微課在中職信息技術教學中的運用總結與參考文獻

3 中職學校信息技術學科微課程現狀調查與分析

筆者以大連市輕工業學校的學生以及信息技術教師為調查對象，對學生進行了問卷調查，同時對信息技術老師進行了訪談。問卷調查的對象是大連市輕工業學校 2014 級 6 個專業、8 個班級的學生，共發放問卷 200 份，回收 194 份，有效問卷 188 份，有效率 96.9%.調查問卷共設置 16個問題，內容主要包括三個部分：第一部分，是學習者學習情況，包括學習注意力、學習興趣和學習能力方面；第二部分是影響學習者學習的因素，包括學生喜歡的課堂形式、多媒體的使用以及對教學資源的期待；第三部分是對微課程的認識與需求、期望微課程內容的呈現形式以及微課程的開發應用。問卷見附錄 A.

對信息技術學科教師進行訪談的目的在于，通過與學科教師的交流和深層次的討論，對中職學校信息技術學科的教學現狀有明確的認識，深入掌握學生的需求和教師教學中存在的問題，了解教師對微課程的認識，為微課程的研究提供有效例證，對后續微課程的設計開發提供有針對性的指導。訪談提綱見附錄 B.

3.1 中職學校學生學習狀況調查與分析

在我國，中職學生大多是中考成績不理想的群體，相對于高中學生而言，普遍在學習動機、學習能力和意志品質等方面存在一定的不足。通過對學生調查問卷和教師訪談內容的整理，筆者從學生學習情況和影響學習者學習的因素兩個方面進行分析。

3.1.1 學生學習情況分析

中職學校的學生個體差異比較大，學習情況相對復雜。對學習者學習情況的調查，主要從學習注意力、學習興趣和學習能力方面展開。調查情況如圖。

對上述學生問卷及教師訪談內容進行整理，分析如下：

（1） 在平時的上課過程中，學生的注意力很難完全集中；對信息技術課程的興趣程度，極少數學生毫無興趣，絕大部分學生不同程度的對信息技術課程感興趣；（2） 中職學校的學生經歷了小學和初中兩個階段的教育，沒有毫無自學能力的學生，基本能夠自主完成學習。遇到問題時，絕大多數學生會通過不同方式來解決，很少一部分學生會選擇不處理；（3） 學生在信息技術課學習中存在的最大困難是操作技能容易遺忘，也存在教師講授不清楚以及操作復雜等困難。

解決對策：通過上述分析對學習者的學習情況有了深入了解，為解決學生在學習中存在的問題提供了依據。首先，針對學生上課注意力分散及自主學習能力弱的問題，教師應合理安排課堂時間、調動學生學習熱情和興趣以提高學生注意力，有效利用并整合多種教學資源、增強合作互動以培養學生自主學習能力；其次，在信息技術課程的學習中，學生最大的困難是操作容易遺忘，這和學校課程及課時的安排、教師的教學計劃都有很大的關系，針對這種情況，教師能做的就是提高課堂效率，讓學生有充足的時間練習和應用這些操作，并給予有效的指導。

同樣，因為學生群體不固定，學生個體差異性大，教師在教學中也會遇到問題，對這些問題也應尋求解決的方法。首先，在課程內容方面，技術的更新速度遠遠先行于教材，單一的依照教材內容指導學生學習勢必會影響學生的認知及知識體系的建構，這時教師可以有效利用教育媒體和資源，讓學生對學科的發展及技術的應用有更多的了解。其次，學生的課堂狀態也會影響教師的教學，課堂內容的學習是師生交流互動的過程，任何一方單一的進行教或學，其效果都不會理想，對于學生基礎不同和興趣不高的問題，教師可以利用不同的教育資源和教學方式呈現教育內容，使課堂更加豐富靈活，提高課堂效率。

3.1.2 影響學習者學習的因素

學習者的學習應該是主動探索和積極參與的過程。在教學中，課堂氣氛是否良好、時間安排是否合理、教育資源的豐富性以及教學方式的靈活度等都是影響學習者學習的因素。統計結果如圖：

分析：在對學生的問卷調查分析整理之后，了解到學生對于信息技術課有一定的期待，這些期待影響他們的課堂狀態及學習效果。首先，學生對高效的課堂有一定的期許，大多數學生認為活躍的課堂氛圍、豐富的教學資源、充足的課內外知識可以提高課堂學習效率，并且喜歡信息技術課的學習內容呈現形式活潑、課堂形式豐富多彩；其次，大多數學生喜歡動畫類及音視頻類的學習資源，如果在課上播放與教學內容相關的五分鐘左右的視頻或者動畫短片，絕大多數學生都會感興趣，并樂于以這種方式學習；再次，學生希望在 40 或 45 分鐘的信息技術課中，教師的講授時間在 20-25分鐘，增加自主操作和練習的時間，教師可以利用多媒體教學資源展現教學內容，使課堂更加生動。

在對教師進行訪談后，了解到教師在信息技術課的教學時間安排和教學資源利用方面也有一定的需求和期待，在有限的課堂時間內盡量照顧到每一名學生的學習，有效利用教學資源實現教學目標。