本研究從大學生戀愛心理壓力著手，研究壓力的家庭本源，旨在為提高當代青年人的生活幸福感指數提供理論依據。大家在相關論文寫作時，可以參考這篇題目為“大學生戀愛心理壓力與家庭環境相關性研究”的大學生戀愛心理論文。
原標題：家庭環境對大學生戀愛心理壓力的影響
摘要：目的：為了了解大學生戀愛心理壓力特點及家庭環境對大學生戀愛心理壓力的影響。方法：采用家庭環境量表（FES-CV）和大學生戀愛心理壓力量表（CSLPSS）對330名在校大學生進行施測。結果：所測量的大學生戀愛心理壓力的平均得分為77.2分，處于60~99（常態區間）之間，男生的戀愛心理壓力顯著地高于女生（t=2.104,P<0.05）；家庭環境中的親密度與大學生戀愛心理壓力呈顯著性的負相關（r=-0.193,P<0.01）；家庭環境中的矛盾性與大學生戀愛心理壓力呈顯著正相關（r=0.198,P<0.01）。結論：大學生的確存在常態下戀愛心理壓力感，其中男生的壓力感顯著高于女生。此外，大學生家庭環境親密度越高，戀愛心理壓力越低；矛盾性越高，戀愛心理壓力越高。
關鍵詞：大學生；家庭環境；戀愛心理壓力
家庭教育作為每一個孩子的啟蒙教育，對孩子的心理成長與發展起著不容忽視的重要作用。隨著我國計劃生育政策的推進，家庭中獨生子女日益增多，父母對孩子的關注度隨之增高，從而家庭環境對大學生心理發展水平的影響更加凸現出來，尤其體現在父母互動關系對孩子兩性關系的影響上。國內外研究表明，不同的成長經歷和家庭關系狀況會導致處理愛情關系的能力不同；家庭的互動模式具有傳承性，個體的婚姻選擇等行為傾向于繼承他們在原生家庭中學到的相關模式并把相似的模式傳遞給他們的孩子[1,2].本研究從大學生戀愛心理壓力著手，研究壓力的家庭本源，旨在為提高當代青年人的生活幸福感指數提供理論依據。
1大學生戀愛心理壓力現狀及與家庭環境的相關性研究
1.1研究對象
采用隨機抽樣法，對 某高校三 個 學院360名大學生進行戀愛心理壓力及其家庭環境情況的調查研究。具體分配：分別發放至心理學專 業、藥學專業、金融專 業，其 中 分 為 一、二、三、四 年 級，每 年 級30人，每年級男女生各占15人。
1.2研究工具
1.2.1家庭環境量 表（FES-CV）“家庭環境量表”（FES）[3]是Moss于1981年編制，共設90條是非題，需要大約30min完成。該量表分為10個分量表，分別評價10個不同的家庭社會和環境特征，包括：親密度、情感表達、矛盾性、獨立性、成功性、知識性、娛樂性、道德宗教觀、組織性、控制性。FACESII-CV所評定的親密度與FES-CV的親密度呈正相關關系（r=0.68,df=300,P<0.001）而 與FES-CV的矛盾性呈負相關（r=-0.56,P<0.001）。該量表具有較好的重測信度。
1.2.2大學生戀愛心理壓力量表（CSLPSS）大學生戀愛心理壓力量表[4]是一個自評量表，由30個項目組成。計分按“∑個體的選擇對應檔次×各題的權重”進行。個體的記分權重為：1~8題記150%、9~18題記120%、19~30題記100%.本量表理論滿分值為180.0~59分為低壓區間，60~99分為常態區間，100~139分為顯壓區間，140~180分為高壓區間?？偭勘淼男哦认禂禐?.82,4周后重測信度為0.79,折半信度為0.76;各分量表的信度系數、4周后 重 測 信 度 和 折 半 信 度 均 大 于0.80,0.70和0.60;對照SCL-90心理壓力量表關聯效度檢驗的結果為0.59（P<0.05）。
1.3研究過程
首先涉及問卷施測，運用隨機抽樣法，將360份問卷分派給某高校三個專業的負責人分別發放問卷，并向負責人說明指導語及其相關事項。收回346份，回收率96.1%.剔除不合格問卷16份（答案無效或漏答題目），最終獲得有效問卷330份。其中，男生156人，女生174人；一年級83人，二年級84人，三年級90人，四年級73人；城鎮生源78人，農村生源252人；獨生子女72人，非獨生子女258人；單親家庭26人，非單親家庭304人。將問卷信息進行數據錄入。
1.4統計學方法
采用SPSS17.0進行數據錄入并進行統計分析，其中包括描述性統計分析、單因素方差分析和相關分析。
2結果
2.1大學生戀愛心理壓力現狀
2.1.1大學生戀愛心理壓力的描述統計本研究所使用的大學生戀愛心理壓力量表為五點量表，共30題，滿分為180分。從數據的結果分析來看，量表的平均得分為77.2分，處于60~99分的常態戀愛心理壓力。
2.1.2大學生戀愛心理壓力得分的區間分布
從表1可看出，本研究中大學生戀愛心理壓力70.9%處于常態區間。
2.2人口學變量對大學生戀愛心理壓力的影響
由表2可以看出，大學生戀愛心理壓力在性別上的差異有統計學意義，表現為男生高于女生。在其他變量上未表現出差異。
原標題：家庭環境對大學生戀愛心理壓力的影響
摘要：目的：為了了解大學生戀愛心理壓力特點及家庭環境對大學生戀愛心理壓力的影響。方法：采用家庭環境量表（FES-CV）和大學生戀愛心理壓力量表（CSLPSS）對330名在校大學生進行施測。結果：所測量的大學生戀愛心理壓力的平均得分為77.2分，處于60~99（常態區間）之間，男生的戀愛心理壓力顯著地高于女生（t=2.104,P<0.05）；家庭環境中的親密度與大學生戀愛心理壓力呈顯著性的負相關（r=-0.193,P<0.01）；家庭環境中的矛盾性與大學生戀愛心理壓力呈顯著正相關（r=0.198,P<0.01）。結論：大學生的確存在常態下戀愛心理壓力感，其中男生的壓力感顯著高于女生。此外，大學生家庭環境親密度越高，戀愛心理壓力越低；矛盾性越高，戀愛心理壓力越高。
關鍵詞：大學生；家庭環境；戀愛心理壓力
家庭教育作為每一個孩子的啟蒙教育，對孩子的心理成長與發展起著不容忽視的重要作用。隨著我國計劃生育政策的推進，家庭中獨生子女日益增多，父母對孩子的關注度隨之增高，從而家庭環境對大學生心理發展水平的影響更加凸現出來，尤其體現在父母互動關系對孩子兩性關系的影響上。國內外研究表明，不同的成長經歷和家庭關系狀況會導致處理愛情關系的能力不同；家庭的互動模式具有傳承性，個體的婚姻選擇等行為傾向于繼承他們在原生家庭中學到的相關模式并把相似的模式傳遞給他們的孩子[1,2].本研究從大學生戀愛心理壓力著手，研究壓力的家庭本源，旨在為提高當代青年人的生活幸福感指數提供理論依據。
1大學生戀愛心理壓力現狀及與家庭環境的相關性研究
1.1研究對象
采用隨機抽樣法，對 某高校三 個 學院360名大學生進行戀愛心理壓力及其家庭環境情況的調查研究。具體分配：分別發放至心理學專 業、藥學專業、金融專 業，其 中 分 為 一、二、三、四 年 級，每 年 級30人，每年級男女生各占15人。
1.2研究工具
1.2.1家庭環境量 表（FES-CV）“家庭環境量表”（FES）[3]是Moss于1981年編制，共設90條是非題，需要大約30min完成。該量表分為10個分量表，分別評價10個不同的家庭社會和環境特征，包括：親密度、情感表達、矛盾性、獨立性、成功性、知識性、娛樂性、道德宗教觀、組織性、控制性。FACESII-CV所評定的親密度與FES-CV的親密度呈正相關關系（r=0.68,df=300,P<0.001）而 與FES-CV的矛盾性呈負相關（r=-0.56,P<0.001）。該量表具有較好的重測信度。
1.2.2大學生戀愛心理壓力量表（CSLPSS）大學生戀愛心理壓力量表[4]是一個自評量表，由30個項目組成。計分按“∑個體的選擇對應檔次×各題的權重”進行。個體的記分權重為：1~8題記150%、9~18題記120%、19~30題記100%.本量表理論滿分值為180.0~59分為低壓區間，60~99分為常態區間，100~139分為顯壓區間，140~180分為高壓區間?？偭勘淼男哦认禂禐?.82,4周后重測信度為0.79,折半信度為0.76;各分量表的信度系數、4周后 重 測 信 度 和 折 半 信 度 均 大 于0.80,0.70和0.60;對照SCL-90心理壓力量表關聯效度檢驗的結果為0.59（P<0.05）。
1.3研究過程
首先涉及問卷施測，運用隨機抽樣法，將360份問卷分派給某高校三個專業的負責人分別發放問卷，并向負責人說明指導語及其相關事項。收回346份，回收率96.1%.剔除不合格問卷16份（答案無效或漏答題目），最終獲得有效問卷330份。其中，男生156人，女生174人；一年級83人，二年級84人，三年級90人，四年級73人；城鎮生源78人，農村生源252人；獨生子女72人，非獨生子女258人；單親家庭26人，非單親家庭304人。將問卷信息進行數據錄入。
1.4統計學方法
采用SPSS17.0進行數據錄入并進行統計分析，其中包括描述性統計分析、單因素方差分析和相關分析。
2結果
2.1大學生戀愛心理壓力現狀
2.1.1大學生戀愛心理壓力的描述統計本研究所使用的大學生戀愛心理壓力量表為五點量表，共30題，滿分為180分。從數據的結果分析來看，量表的平均得分為77.2分，處于60~99分的常態戀愛心理壓力。
2.1.2大學生戀愛心理壓力得分的區間分布
從表1可看出，本研究中大學生戀愛心理壓力70.9%處于常態區間。
2.2人口學變量對大學生戀愛心理壓力的影響
由表2可以看出，大學生戀愛心理壓力在性別上的差異有統計學意義，表現為男生高于女生。在其他變量上未表現出差異。
