本篇論文目錄導航：

【題目】中學語文語氣詞教學問題研究
【前言】初中語文如何開展語氣詞教學前言
【第一章】語氣詞與初中語文教學
【第二章】從語文教學大綱和語文中考看語氣詞教學
【第三章】初中語文語氣詞教學現狀的調查分析
【第四章】語氣詞基本知識及初中語文主要語氣詞的運用分析
【第五章】初中語文語氣詞教學策略
【結語/參考文獻】初中語氣詞教學的方法研究結語與參考文獻

第三章 初中語文語氣詞教學現狀的調查分析

隨著教學大綱淡化語法教學的趨勢，語氣詞相應的也受到影響，中學語文語氣詞幾乎不單獨拿出來教。這就導致我們的初中學生對文章情感的把握不夠，進而語文中考在此類試題中失利。但是，語氣詞在日常交際生活中隨處都可以聽見，可以說是“無語氣詞不成句”,它在表情達意，緩慢語氣等作用上，它有著不可替代的地位。它能夠培養學生們的口語表達能力，提高學生的交際能力，陶冶學生的性情，促進學生個性的和諧發展。因此，語氣詞的教學是中學語文教學中必不可少的環節，為了弄清楚初中語文老師的語氣詞的教授情況、初中學生語氣詞的學習情況，給本研究提供真實可靠的一手材料，我們設計了一個關于語氣詞的調查問卷。

本調查從教師教學語氣詞的現狀、學生學習語氣詞的現狀以及考試對語氣詞教學的影響三個方面來分析目前中學語文語氣詞的教學現狀。

第一節 語氣詞教學調查問卷（教師卷）統計結果分析

要想學生在課堂上正確使用各種語氣詞的用法技巧和方法，提高學生們的言語表達能力，培養學生的交際能力，關鍵在于教師如何在課堂上去正確的教授語氣詞。不管是那種類型的語氣詞，不同的教師有不同的教學方法，正所謂“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”.常規教學強調注重針對考試型比較強的內容的進行教學，雖有一定的合理性，但教師長期使用這樣的方法，往往忽視了其它的內容，不利于培養學生的表達能力和提高學生們的言語表達能力。蘇霍姆林斯基說：“有經驗的教師在備課時候，總是要不斷地考慮，他所講授的知識將在學生的頭腦里得到怎樣的理解，并根據這一點來挑選教學方法?！雹偎?，教師應適當地調整教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生學習的熱情。

為了更好地了解目前教師在語氣詞教學方面的教學現狀，筆者對貴州省貴陽市興農中學初中全體語文教師進行了語氣詞教學現狀的問卷調查（問卷內容見附錄A），并和一些有教學經驗的教師進行了溝通和交流。調查問卷一共50份，回收28份，回收率56%（百分比采取四舍五入，化整為零）。

在對語氣詞教學和培養學生使用語氣詞的意識方面，有57%的教師認為語氣詞可以在教學中忽視，認為需要重視的只占14%.數據表明多數教師認為語氣詞教學是可以淡化的。在調查中，我們發現，不僅多數初中語文教師對語氣詞教學的重視程度較弱，就教師自身而言，對語氣詞使用的細微差別多數沒有進行認真細致的分類。大都只是通過自己的語感進行判斷。

在語氣詞的教學方法上，大多數初中語文老師采取的是灌輸，死記硬背的方式，具體表現在在遇到語氣詞相關的問題時，教師直接將答案告訴學生的占到79%.在有意識的組織學生進行語氣模仿活動方面，有46%的老師從來沒有開展過此類活動，只有18%的老師會有意識訓練學生使用語氣詞的能力。

第二節 語氣詞教學調查問卷（學生卷）統計結果分析

筆者首先通過聽課、交談等，根據初中學生的普遍情況設置了語氣詞知識試卷（見附錄 B），主要考查學生語氣詞的掌握能力。試卷分為三道大題，共 90 分，第一題是語氣詞基本知識選擇題，第二題是語氣詞分類的填空題，第三題是語氣詞具體的使用。

在參加測試的 100 個初中學生中只有 7 個學生考試成績達到 70 分以上，多數同學的分數在 50 分以下。分數反映出來的情況說明學生對語氣詞的了解程度不夠。

為了進一步了解語氣詞教學中學生的學習現狀，筆者針對初中語氣詞課堂教學現狀，也設計了調查問卷（問卷內容見附錄 C），同樣對貴陽興農中學的學生進行了問卷調查，調查問卷一共 110 份，回收 100 份，收回率 91%.

通過對初中學生語氣詞態度的問卷調查，可以發現只有 12%的學生對語氣詞的學習感興趣，而其他的大部分學生認為語氣詞很枯燥無味，不像其他的語法知識可以做大量的練習。他們認為語氣詞不僅不好掌握而且即使學會了也不會立刻在分數上體現出來。

眾所周知興趣是最好的老師，學生對語氣詞學習興趣淡然，勢必就會影響到語文學科工具性的施展。調查顯示有 59%的學生認為，在今后的語文教學中不再涉及到語氣詞，學不學都一樣。所以他們自然的也不會去太在意。

問卷中有一個問題是“你希望中考試卷中加入對語氣詞知識的考查嗎？”只有15%的學生覺得有必要，75%的學生不希望加入。

在交談中有些學生表示有些語氣詞只要憑一定的語感就可以理解了。另外，在交談中筆者還了解到，大部分學生反映一個相同的問題，就是覺得語氣詞的學習學起來枯燥乏味，在考試當中又用不到什么，實在是不想去學習，理所當然就沒有必要去增加自己的學習任務量了。

綜上所述，初中學生對于語氣詞的學習，多數出于不喜歡、沒興趣的狀態，甚至有些學生放棄對語氣詞的學習，學習效果更是達不到基本要求。

第三節 兩份調查問卷反映的當前初中語文語氣詞教學中的主要問題

在對教師的調查中了解到，大多數認為語氣詞不好教，即便教了在考試中用處也不大。而多數學生受教師這種理念的影響也對語氣詞的學習興趣不濃。經仔細分析，以下因素是導致師生共同認為語氣詞是初中語文教學中可以忽視的一部分。

一、少數語文教師語氣詞基本念義理解不清，教學方法有待改善

部分初中語文教師對語氣詞的了解不夠深入，沒有系統地對語氣詞的功能及使用環境作深入思考，因此很難正確地引導學生通過語氣詞來把握文章的情感，教師講授的不重視直接影響了學生學習的不重視。教師的教學方法是否得當，學生最有發言權。從學生問卷調查中反饋出來的信息來看：“你認為你的語文教師在語氣詞教學時所使用的教學方法新穎嗎？”回答“有趣新穎”的17%,回答“枯燥無味”的占69%,有14%的同學回答“不怎么新穎”.由此看來，初中語氣詞課堂教學的效果不容樂觀，大多數學生認為他們的語文教師在語氣詞教學方面，教學方法不夠新穎。

二、學生理解語氣詞的理論水平有限，學習語氣詞的興趣不濃

學生調查問卷中，“你感覺在沒有指導的前提下能否正確的使用語氣詞？”學生回答“完全能”的學生占總人數的20%,選擇“不能”的學生占總人數的16%,“需要指導”的占總人數的64%.學生認為自己的語氣詞理論知識有待提高，這說明如果沒有教師的講解，并不能完全把握語氣詞的技巧和方法。因此，要想準確理解語氣詞內容中所蘊含的深層次的情感，學生必須要有相關理論知識背景的積累和老師的講解，否則很難把握語氣詞所蘊含的豐富情感。

從問卷調查的結果分析，學生對語氣詞的沒興趣的學生占總人數的一半以上。許多學生認為，自己對語氣詞既不感興趣，教師又很少要求在課后去了解語氣詞相關知識，考試也很少考，學不學都不重要。筆者在和學生溝通交流的過程中了解到，大部分學生說：“現在學習負擔這么重，壓力那么大，在語文上能少學點更好，并且考試中也能避免對它的考查，可以節省我們的時間，可以把精力用到其他薄弱的學科上去?！庇纱丝梢?，學生一旦沒有了學習的興趣，純粹為了考試，對語氣的學習也不愿學習，當然就更說不上深入理解學習了。

三、考試指揮棒的作用

在當前語文教學實踐中，多數教師的教學是以服務考試為目的的。中考顯性的語氣詞考題沒有，因此，教師也減弱了對語氣詞的重視程度，教師的教學態度必將影響到學生的學習效果，許多學生為了考試，把全部精力都投放與考試相關知識點的復習上，很少去關注語氣詞的學習，一旦學生要用到語氣詞相關知識時才會有“書到用時方恨少，事非經過不知難”的感慨。

通過座談交流，我們還可以看出，教師的教學和學生的學習一直受到考試這根“指揮棒”的影響。通過分析近年來語文中考試卷中試題，發現大多數題目設置偏于語法技巧考查，忽視對學生語言應用能力考查。教師忽視語氣詞教學，原因是他們認為在考試中不會出現語氣詞的專門考查；加上學生學習的壓力，在平時學習中很少接觸語氣詞的知識，在這種情形下，讓學生很好地學習語氣詞當然是事與愿違。