本篇論文目錄導航：

【題目】初中語文拓展式教學模式研析
【緒論】拓展式教學在初中語文中的運用研究緒論
【第一章】拓展式教學的內涵及意義
【第二章】拓展式教學的理論基礎
【第三章】當前初中語文拓展式教學的誤區
【第四章】初中語文拓展式教學的實施策略
【結語/參考文獻】如何開展初中語文拓展式教學結語與參考文獻

摘 要

伴隨著上世紀末學術界研究者和眾多一線語文教師參與的語文性質大討論的落幕，語文課程的綜合性和實踐性作為其特征被課程標準明確界定下來。21 世紀以來，研究者和一線語文教師在貫徹課程改革理念的同時，也以理論指導實踐的方法推動了語文課程改革的發展。

《義務教育語文課程標準》提出了眾多理念和要求，但由于課程改革時間不長，很多理論的研究還處于起步階段，語文拓展式教學便是其中之一。雖然其作為研究內容已有一段時間，但是尚未形成完整的概念，研究者多從某個角度出發對其加以界定。由于沒有成型的理論指導，當前初中語文拓展式教學出現了諸多問題，步入了不少誤區。有些初中語文教師在實際教學中無法打破固有教學模式的束縛，仍然是單純地"教教材",忽視了語文教學中知識的拓展和延伸，切斷了語文學習與日常生活的聯系，削弱了語文課程的實踐性，抑制了學生語文綜合素養的提升。

本文在研究語文拓展式教學理念的基礎之上，結合課堂教學實例，對當前初中語文教學中的相關問題進行了深入分析。全文一共分為五個部分：第一部分是緒論，主要介紹該論題的研究目的和實際應用價值，并對相關研究成果進行了梳理綜述；第二部分是第一章，筆者主要對拓展式教學內涵進行了界定，概括出拓展式教學具有結合性、創造性以及貫穿性三個顯著特征，并認為在初中語文課程中實施拓展式教學有助于提高學生的語文素養和綜合素質，有助于提高學生對語文學科的興趣并激發學生自主學習意識，有助于建設開放而有活力的語文課程；第三部分是第二章，這部分主要論述了拓展式教學的理論基礎，為其找到了建構主義理論、學習共同體理論以及多元智能理論作為支撐點，探討了三大理論在拓展式教學發展過程中的奠基作用；第四部分是第三章，主要從教學內容拓展、教學時空拓展以及教學方法拓展三個方面出發，分析了當前初中語文拓展式教學容易步入的誤區以及出現的問題；第五部分是第四章，筆者結合自身的教學實踐，針對前文中出現的問題，對如何開展初中語文拓展式教學提出了具有針對性的實施策略，認為教學內容拓展要堅持文本與學情并重，教學時空拓展要注重連接教材與生活，可以采取知人論世法、實踐法、情境遷移法、因勢利導法、比較閱讀法等教學方法進行拓展式教學。

本文根據《義務教育語文課程標準》（2011 年版）的要求，結合自身的教學實踐，探索初中語文應如何實施拓展式教學的問題。在日常教學中，教學內容拓展脫離教材、教學時空拓展目標模糊、教學方法拓展喪失導向性等問題都值得我們關注。因此，我們只有立足于文本，從學情和實際出發，把握好拓展內容的度和量，才能充分利用語文課程資源，幫助學生拓寬知識面，最終達到提升語文素養的目的。筆者盡力從大處著眼，小處著手，期望能夠對相關研究者以及一線初中語文教師提供一點啟發。

關鍵詞：語文教學 初中 拓展 策略

目錄

摘要

緒論

一、 問題的提出
二、 相關問題研究情況綜述
三、 研究方法

第一章 拓展式教學的內涵及意義

第一節 拓展式教學的內涵和特點
一、 拓展式教學的內涵
二、 拓展式教學的主要特點
第二節 初中語文課程實施拓展式教學的意義
一、 有助于提高學生的語文素養和綜合素質
二、 有助于提高學生對語文學科的興趣，激發學生自主學習意識
三、 有助于落實課程標準的要求，建設開放而有活力的語文課程

第二章 拓展式教學的理論基礎

第一節 建構主義理論與拓展式教學
第二節 學習共同體理論與拓展式教學
第三節 多元智能理論與拓展式教學

第三章 當前初中語文拓展式教學容易步入的誤區

第一節 教學內容拓展容易步入的誤區
一、 隨意拓展，脫離教材
二、 本末倒置，不分主次
三、 老調重彈，換湯不換藥
第二節 教學時空拓展容易步入的誤區
一、 輕重不分，課外延伸唱主角
二、 目標模糊，語文課變說教課
第三節 教學方法拓展容易步入的誤區
一、 喪失導向性
二、 多媒體的過度使用

第四章 初中語文拓展式教學的實施策略

第一節 教學內容拓展要堅持文本與學情并重
一、 立足文本，緊貼教學目標
二、 考慮學情，從學生實際出發
第二節 教學時空拓展要注重連接教材與生活
一、 以教材為指引向課外學習拓展
二、 從課堂學習向生活拓展
三、 加強語文學科與其他學科相關知識的整合
第三節 初中語文拓展式教學的幾種常用方法
一、 知人論世法
二、 實踐法
三、 情境遷移法
四、 因勢利導法
五、 比較閱讀法

結語

參考文獻