初中語文是一門教學難度較高的學科，而在這門課中，寫作又是一個難點，讓學生寫一篇作文很容易，但讓他們高效而且有質量地寫出一篇作文卻不容易。本文就來淺談一下初中語文教師如何高效地上好語文寫作課。

一、培養學生寫作的興趣和增強學生寫作的信心

教師要想讓學生能高效地寫出一篇作文，關鍵還是要從本質入手，讓學生喜歡寫作文，讓他們帶著信心和興趣主動地去寫作文，從寫作中感受到快樂。

（一）培養學生的寫作興趣

俗話說：“興趣造就天才?！蔽覈S多著名的作家都有一個共同點，就是從小起都非常喜歡寫文章，而且他們大多數都有寫日記的習慣。相同地，為了讓學生喜歡上寫作，教師可以讓學生寫日記，讓他們將他們每天發生的事、接觸過的人都寫出來，讓他們習慣寫作。長時間的鍛煉可以讓他們學會用文字表達自己的感受，并從中獲得一種從內心發散出來的屬于文字的快樂。除了寫日記外，寫讀書心得也是一種很好的方式，讀完一本書，學生要將自己在這本書中獲得的知識用文字寫出來，通過寫下讀書心得，學生能從書中得到二次發現和二次理解。

（二）增強學生寫作的信心

寫作除了來源于興趣外，對寫作充滿信心也必不可少的，如果一個人一直對他自己寫下的文字缺乏信心，總覺得自己寫得不好，那么他寫的作文就會不好。因此，教師要讓學生充滿信心，讓他們帶著信心去寫作。增強學生信心的關鍵是“贊揚”,當學生寫的作文得到教師的“贊揚”后，學生就會對寫作充滿信心與熱情。因此，教師應該在寫作課堂上，多“贊揚”學生的作文，還可以在課堂上朗誦學生的作文，分析學生作文的優點，此外，課后也可以多多“贊揚”學生的作文，讓學生帶著信心與熱情去寫作。

二、轉變語文寫作課堂教學方式

傳統的語文寫作課堂教學，往往是教師在臺上講理論，然后讓學生進行寫作，傳統的寫作課堂教學乏味、枯燥。為了使語文課堂寫作高效化，教師就要進行改變。

（一）“翻轉課堂”式的課堂寫作教學

“翻轉課堂”這個詞是2011年從美國引進來的，大意是將課堂的理論教學與實踐教學翻轉，創新運用在語文寫作課堂時，可以在課堂上進行寫作，讓學生回家學習理論。將“翻轉課堂”引入語文課堂教學中，可以使語文寫作課高效化。教師在寫作課堂上可以先用提問問題的方式問一下學生是否完成了作業，然后用一些節選文段，來考察學生對理論知識的理解度，接著有重點地對相應文段中寫作技巧進行分析，讓學生從實踐的文字中理解并學會運用寫作技法，如開門見山、首尾呼應、先揚后抑和畫龍點睛等寫作技法。

（二）簡潔生動化講解寫作技法

雖然寫作是依附于理論的基礎上的，但過于冗長的講解會導致學生學習興趣的下降，很多語文教師的寫作課堂效率低，也是因為這個原因。因此，教師為了提高寫作課堂的效率，就必須簡化寫作技法的講解，同時講解要生動化。這里所說的簡化不是一般的將寫作技法簡化，而是將寫作技法有條理地、用最簡潔的語言進行講解。如“開門見山”這個寫作技法，寫作理論上的解釋是，文章開頭就直接進入中心主題的一種寫法，而教師可以用生動的話說：“寫作文時，開頭直接說出主題思想?！?/p>

三、多練、多寫和多思考

想要寫好一篇作文本不容易，想要高效地寫好一篇作文更加不容易，為了讓學生高效地寫好一篇作文，教師就要讓學生們多練、多寫和多思考。

（一）多練

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！毕胍咝У貙懞靡黄魑?，就要多練，而且這個“練”和“寫”不同，這里的“練”主要是“仿寫”,仿照一些技法高超、敘述細膩或者描寫出色的文段進行“仿寫”.

（二）多寫

與上面的“多練”不同，這里的“多寫”是指學生根據自己的思維多寫作文，而且用不同題材和不同表達技巧進行寫作，讓學生嘗試不同的文體，如記敘文和議論文等，讓學生感受到每一種文體的特點、每一種寫作技法的特性和每一組文字組合后帶來的文章情感之美。

（三）多思考

一篇好的作文來源于思考的深度。初中生處于一種成熟與單純相間的階段，思想經常困惑與茫然，有很大的動力進行探知與求索，教師要恰當地引導他們，讓他們多思考，加深他們寫作文時文章的思想深度。

初中生是一群特殊的群體，因為處于稚嫩與成熟相間的階段，他們對學習有時會很茫然、很煩躁，同時他們對學習也有強烈的好奇心和潛能。而初中語文寫作課堂能很好使激發學生好奇心與潛能，能使學生樹立起信心，對于學生德、智、體、美、勞等各方面的發展具有深遠持久的影響。此外，多方面和多種題材的作文練習讓學生提高寫作能力，能讓寫作課堂更加高效。

參考文獻：

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