提高初中生的語文寫作水平，激發學生寫作情感與寫作積極性正成為當前語文寫作訓練課程的重要目標。提高寫作能力利于增強學生對生活的觀察，提高學生的語言交際能力，更有利于傳播中國語言文化，營造良好的語言氛圍.我們需要深入研究目前寫作訓練中存在的問題，找出切實可行的教學對策，改善教學現狀.
一、初中語文寫作教學現狀
初中語文寫作是語文教學的重要組成部分，但是筆者通過對所在學校初中生進行調查研究，卻發現初中語文寫作教學現狀不容樂觀。多數學生在寫作方面存在思路障礙，缺乏充足的詞匯儲存量，缺乏適宜的寫作素材。初中生不能熟練應用已學到的語文知識，甚至于與我們學習、生活息息相關的母語學習活動，也只有少數初中生感興趣。語文寫作訓練不能展示語言文字的魅力。多數初中生缺少寫作動力，對作文課不感興趣。
受語文考試內容的影響，多數初中生認為日常寫作沒有必要，對寫作的認知僅僅停留在考試與應付語文教師檢查的層面上.沒有意識到良好的寫作能力能夠使自己表達意愿、抒發情感，有助與他人進行溝通.由于多數初中生缺乏寫作興趣，在寫作時能夠做到有感而發的學生便少之又少。寫作本是為生活服務，而不是一種強制性活動。學生對寫作的誤解，導致寫作活動在初中生心里的地位低下。
針對這種情況，我們需要轉變學生的寫作意識，向學生充分展示我國語言文字的魅力，激發學生的寫作興趣，引導他們形成良好的寫作習慣。
二、改善初中寫作訓練現狀的策略
（一）關注初中生的寫作過程與寫作情感
傳統的語文寫作評價方式以考察學生的寫作情況、語言應用水平為主，在教學過程中，教師非常注重寫作技巧知識的傳授，而忽略學生的寫作過程與情感.我們要打破傳統語文寫作的訓練模式，尊重學生在教學活動中產生的情感，注重引導學生形成良好的寫作習慣，幫助學生對寫作訓練形成全面的認識，鼓勵學生表達自己的寫作情感，肯定每一名學生在寫作訓練中取得的進步.教師只有了解學生的寫作過程，對學生在寫作過程存在的問題與困惑提出切實可行的建議，才可能幫助學生提高寫作能力。
（二）激發初中學生的寫作興趣
一般來說，學生需要以自己的方式構建對事物的理解.而在學習過程中，學生對待事物的看法與認知也存在差異.教師需要認同這種認知差異性，尊重學生在教學活動中的個性化情感與表達方式.同時需要鼓勵學生在對待相同問題時充分發揮這種個性化理解，形成不同的判斷.
以此體現語言文字的千變萬化.在寫作教學中，教師絕不能禁錮學生的思想動態，而應進行合理引導，使學生展現自己的創造力與獨特個性，表達自己的真實情感，從而讓學生感受到寫作的魅力.
（三）鼓勵學生寫出自己的真情實感
寫作來源于生活，服務于生活.缺乏寫作素材成為困擾學生寫作的重要因素之一.在寫作訓練中，教師應引導學生感受生活，觀察生活，積累生活素材，在掌握寫作技巧的基礎上，順利地表達出自己情感。同時，教師應改變傳統寫作訓練方式，構建良好的教學情境，讓學生懂得，寫作的目的不是為了應付考試，而是為了表達自己的真情實感.教師應引導學生將寫作與實際生活相結合，鼓勵他們寫自己熟悉的生活，回憶生活中的點點滴滴，從中發現獨特的生活之美.
（四）教師要提高語言素養，提升教學感染力
教師的語言素養與語言感染力是學生的榜樣教師需要不斷提升自身的語言素養，增強自身教學語言的感染力。在教學中，教師要努力活躍課堂氛圍，營造和諧、民主的寫作課堂，用別具一格、靈活多樣的教學語言激發初中生的學習興趣，吸引學生真正參與到寫作訓練活動中。此種教學方式符合初中學生的心理特點。
（五）豐富初中寫作評價主體
寫作評價是寫作訓練活動中最容易被忽略的一部分。初中語文教師需要花費大量的時間批改學生作文，批改過程中會耗費教師較多的精力，占用較多的備課時間.傳統的作文評價方式忽略學生主體地位.筆者認為應該讓初中生適當參與到作文評改過程中.這既可以減輕教師的教學負擔，還可以激發學生的學習主動性.
涉及到家庭題材的作文時，還可以讓家長參與到作文批改過程中，增進家長與學生之間的情感交流.此外，還可發動學生互相評價，通過同齡人之間的取長補短，利于及時發現作文中存在的問題，提高寫作批改效率.
三、結語
在初中語文寫作訓練中，我們需要尊重學生的主體地位，引導學生仔細觀察生活，積累寫作素材，錘煉寫作語言與寫作技巧，形成良好的閱讀寫作習慣。在新課改精神下，我們要倡導更加全面的作文訓練方式，構建更好的課堂教學氛圍，以此提高初中語文寫作訓練效率，促進學生寫作水平的不斷提升。
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