引言

隨著新課改的實行，目前，初中教育觀念主要還是傳統教學，學生在課堂上處于被動性，學習興趣不高，初中語文教學、學習效果和教學質量不能得到很好的提升。陶行知生活教育理論生活就是教育，注重將陶行知生活教育理論融入初中語文教學中是很有必要的。進而提升學生學習的積極性和興趣程度，使得學生在課堂上能夠自主進行學習和思考，促進初中語文教學穩定、快速發展。

一、陶行知生活教育理論的概念

陶行知生活教育理論主要是生活即教育，我們的生活和生活中需要的東西都是我們教育的內容，教育本身離不開生活，要從生活中去學習知識，充分利用知識去生活。在初中語文教學中應該注重在生活中學習語文，注重能力應用，強化課外活動和教學活動，從而提升教學質量和實現教學目標。

二、初中語文教學現狀

（一）初中語文教學效率不高。在初中語文課堂上，注重對學生理論知識的培養，忽視學生的學習情感狀況和自主思考方式。這其中和教師的思想觀念有一定的關系，大多數高中初中教師還在使用傳統的教學方式對學生進行教導，在教學的過程中以完成教學目標為主，高中語文課堂上過于沉悶，學生在學習中感到枯燥無味，從而使得當前初中語文教學效率不高。

（二）學生對學習語文的興趣不高。興趣是最好的老師，在學習的過程中擁有良好的學習興趣能夠有效提升學生對這門學科的學習動力。根據目前相關數據表明，學生對語文學習的認真度比較高，但是興趣程度卻比較低，主要還是教師在教課過程中按照教材照本宣科，學生在接受知識的過程中過于枯燥，使得學習興趣方面也不能很好的提升。學生在學習過程中，自信心不足，也會導致對學習的興趣減低。

（三）學生學習的主體地位不高。在當前的初中語文教學過程中，大多數老師在課堂上主要還是以教師為主體對學生進行知識的灌輸，學生被動的接受知識，學生對學習的熱愛程度減少，在課堂上的自主思維機會不多，課堂氣氛不夠活躍。對于初中生這種思維活躍、情感豐富的階段，這種學習環境下，會使得初中語文教學過于壓抑，使得學習效果和教學質量不能很好的提升。學生在學習的過程中對相關的內容不能理解時，和教師的溝通比較少，學習成績業績也就得不到有效提高。

三、陶行知生活教育理論融入初中語文教學中的對策

（一）適當組織競賽活動。在初中語文教學中將陶行知生活教育理論融入可以提升教學的活躍性和學生的興趣程度，更好培養學生獨立思考能力。初中語文教師可以在教學過程中適當的組織競賽活動，緩解沉悶的課堂環境，并讓學生能夠在競賽的過程中鍛煉自我，提升對初中語文的興趣程度。如教師在上課的過程中，根據所學習的內容，對學生進行分組，對本章的內容進行討論和學習，隨后采用小組的形式讓學生對文章的內容進行講解，各組之間采用競賽的方式，在講解過后，教師對學生的表現進行點評，綜合的給出相關的評價從學生小組中選出最好的一組，進行表揚，鼓勵其他小組[1].使得學生能夠對學習充滿動力，激發學生的競爭意識，活躍教學氣氛，使得在學習的過程中能夠有效的進行提升學生的學習水平和學習興趣，同時也提高了高中語文的教學質量和效果。

（二）激發學生的學習熱情。在初中語文的教學中，應該注重對學生的學習熱情的激發。融入陶行知生活教育理論，添加戶外教學，能夠讓學生在生活中去學習，提升學生學習的積極性，對初中語文教學產生興趣，進而對語文學習成績和能力運用有著良好的提升[1].如教師可以組織學生參加一些戶外的活動，帶著學生去進行一些戶外的學習活動，讓學生在戶外感受一些身邊的真實的事物，緩解學生的學習壓力，當看見一些樹木時，可以講解下樹木的名字、別稱和樹木的種類。通過這種教導方式，讓學生能夠對樹木有更深層次的認識，培養學生環境保護意識和對環境保護相關措施的了解。不單單只是通過書本和圖片進行了解，通過對真實事物的觸碰和接觸對一些事物生動形象的進行了解，更好的提升初中生在閱讀寫作上的水平，提升自我思考能力和能力運用能力。進而激發學生的學習熱情和學習興趣。

（三）重視師生之間的溝通。隨著教育制度的改革，新課改的推行，將陶行知生活教育理論融入初中教學中，應該重視師生之間的溝通，不要一味的進行講授，要提高和學生互動的機會，活躍課堂氣氛讓學生在輕松、愉悅的環境下更好的接受知識，從而提高學生的學習積極性，增加了課堂教學的效率。對學生的教學應該根據學生的實際情況，針對性的選擇教學方法，培養學生的自主學習，提高學生的創新思維能力[2].如在學習文言文的時候，教師在課前先讓學生們對這篇文章進行預習，采用情景對話的模式讓學生提出預習過程中所出現的問題，教師對簡單的問題進行指點，引導學生找到解決的思路，如果問題比較難，可以讓學生與其他的同學進行交流溝通，合作解決問題，然后教師對學生的解決方式進行點評，對相關遺漏的環節進行補充[3].這樣可以拉近師生之間的關系，緩解課堂教學中嚴肅的氣氛，讓學生們能夠在輕松愉悅的環境下，進行自主談論、思考。將陶行知生活理論有效的運用到初中語文教學中，進而推動教學水平和效果整體發展。

四、結語

綜上所述，將陶行知生活教育理論融入初中語文教學中是很有必要的。通過重視師生之間的溝通、適當組織競賽活動能夠提升學生的學習的積極性和興趣程度，能夠將學習到的知識運用到實際的生活當中，促進初中語文教學穩定、快速發展。

參考文獻：

[1]萬秀霞。淺議生活化教學在初中語文教學中的應用[J].現代閱讀（ 教育版），2014,18（08）：15-25.
[2]馬維君。淺析陶行知生活教育理論對當代中學地理教學的指導意義[J].科技信息， 2013,18（09）：18-26.
[3]陳憲君。陶行知生活教育理論對促進師范生數學素質提高的探索[J]. 考試周刊， 2014,45（19）：28-32.