一、夯實語文基礎知識

無論對于什么樣的學科來講，基礎知識都是學習這門學科的基礎階段，也是最為重要的一環，要想鍛煉學生們的創新能力，提高他們的素質教育，首先一條都離不開對基礎知識的扎實和鞏固。學習語文學科更需要扎實的基礎知識。語文學科中的基礎知識，同時也是文學表達的基礎，也是學生理解文章內容的關鍵所在，同時，基礎知識也是培養學生良好的素質品質的重要組成部分。如何在實際的教學過程中對學生進行基礎知識訓練呢？

首先，教師可以分階段、分步驟地進行教學，在教學完每一節課的基礎上，需要定期對之前學過的一些知識進行有效的復習和鞏固，同時還要注重對單元內容的有效總結，在學完每一單元的內容時，還可以進行單元測試來檢查學生們的學習情況。其次，對相關的知識點也要進行有效的歸納和總結，并且在課堂上要鼓勵1各項語文常識做到心中有數，教師也要發揮引導的作用，引導學生對相關的知識點進行記憶。此外，還要注意區別各個知識點之間的聯系、區別，把一些學生容易混淆的知識點進行有效的講解，讓學生對此更加的清晰。通過以上步驟的實施，可以及時的夯實學生們的語文基礎知識，對學生的文學素養、理解文章的能力等方面都是大有幫助的，對于促進素質教育也能夠收到意想不到的效果。

二、加大學生閱讀量，培養學生語文素養

可以適當的加大學生的閱讀量，豐富他們的知識范圍。語文能力也是一種綜合能力，需要廣博的基礎知識作為支撐。大量的閱讀能夠促使學生了解古今中外的天文、地理、歷史、自然等方面的知識，這些知識的吸收比起教師單純的傳授效果要好的多，對提高學生的語文能力也是很有幫助的。

其次，大量的閱讀還能夠拓寬他們的視野。學生由于各種因素的制約，對生活的認識還比較膚淺，閱讀主要反映出來的是人間百態的文學名著，這些都是可以深化學生對社會現實的認識，增加他們對人生歷程的體驗……這一切對于學生語文素養的提高都有很有幫助的。大量科學的閱讀還能夠讓學生掌握一些豐富的寫作知識和寫作技巧。由此可見，如果沒有大量的閱讀，學生們也就不會有知識的儲備和力量的積蓄，同樣也不可能會有出色的語文素養的。要想開展素質教學，提高學生們的語文素養，科學合理的閱讀是很有必要的。

三、運用活動，鍛造學生的創造性思維和創新能力

在語文課堂教學中，教師首先需要從學生們的實際出發，把學生看作是學習的主體，尊重他們的需要，從學生的心靈深處去挖掘創新的潛能，培養他們的創新意識，將學生們的創新精神激發出來。豐富多樣的語文知識同樣也是學生各抒己見，培養他們創造思維能力的源泉。因此，在教學時，教師可以讓學生學習語文由課堂內延伸到課外，這樣可以不斷的豐富學生們的知識庫，激勵他們發表自己的獨特見解，也會使得語文課堂氛圍更加的活躍，為構建多向互動創新性的語文課堂教學提供了可能性。教師還要注意對學生們創造性思維的培養，既要培養他們的復合型思維能力，更為重要的一點是培養學生們的發散思維能力。此外，教師也要給學生提供一些獲得信息的有效渠道，讓學生查找這些信息，廣開思路，充分的發揮自身的合理想象，讓他們在自己的創新思維中都能夠學有所得，獲得相應的語文知識。

四、構建有效的教學模式，活躍課堂氛圍

傳統的教學模式主要是一種以“教”為中心的教學模式，這種教學模式主要是以課堂、教材和教師為中心的，而且還排斥一切的課外活動，忽視了學生們的主體，忽視了鍛煉學生們的實踐能力；以傳授課本知識為惟一的教學目的，忽視樂學生們的創造能力的發展和個性的彰顯；同時也忽視了對學生認知能力方面的培養。顯然，這種教學模式肯定是不適合現階段的語文教學了，而且還與素質教育的原則背道而馳，也必然會遭到社會的淘汰。

新課標主要強調的是要以學生為中心，教師在整個教學過程中作為學生學習的組織者、指導者以及促進者，為學生們的學習構建有效的學習情境，促使他們在相互協作中充分的發揮出自己的主動性、積極性以及創造性，激發學生主動參與到學習過程中來的積極性。顯然，在這種教學模式下，學生完全是認知的主體，這個過程強調的不再是對知識的記憶，而是將重點放在了重視培養學生的創造性思維和創造能力方面，學生們的積極性被激發出來了，他們也會更主動的去探究一些語文知識。這也是素質教育的一種良好體現。

素質教育主要是遵循教育教學的規律發展的，素質教育也是面向全體的學生，以全面提高學生的綜合能力為核心的教育。在語文教學中，實施素質教育的意義重大，素質教育對語文教學的自身質量產生一定影響外，還關系到整個基礎教育的質量。因此，在教學中，教師要優化教育的過程，一定要落實素質教育，提高全體學生們的語文素養，解決好這一課題，對于提高語文課堂的教學效率都是很有幫助的。

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