我國的素質教育實施已經有多年,已經逐漸成為課堂教學的主要模式. 為了使課堂教學效果更加有效,多媒體技術正在逐漸走進課堂,受到廣大師生的青睞. 在信息技術高速發展的今天,把多媒體技術應用于語文課堂教學,對提高學生的學習積極性,增強學生學習的信心,吸引學生的注意力,激發學生的情感,提高學生的理解能力,挖掘學生的學習潛能,突破教學重難點,優化課堂結構,提高教學質量等多方面都起到了積極的作用.
一、激發學生學習語文的興趣
1. 多 媒體憑借著其獨特的魅力可以讓學生在最短的時間內進入到教學情境中. 教師制作的多媒體課件,給學生帶來了不同的音頻、視頻感覺,讓學生能夠輕易地進入到教學環境中去,融入到課堂氛圍中去. 但是也給教師制作課件提出了要求,課件的制作要符合學生的年齡特點,又要符合教學內容對課件的要求,使課件能夠最大限度地為學生的獲取知識提供服務. 例如,在八年級下冊《小石潭記》的教學過程中,教師通過多媒體課件向學生展示了美麗的小石潭, 奇特、美妙的自然風光吸引了學生的注意力,通過不同的角度向學生淋漓盡致地展示了小石潭各方面風光, 使學生的注意力得到提高.在這優美的教學環境中, 伴隨著動聽的音樂,學生的心靈得到凈化,學生更好地體會到了作者在寫小石潭時樂憂相間的心情.
2. 多 媒體技術憑借著其獨特的魅力使學生的思維能力得到有效的提高. 多媒體給學生以不同的視頻、音頻和圖像,把本來枯燥無味的語文教學變得生動而有趣,使學生能夠集中注意力,使學生能夠對語文產生非常濃厚的興趣和強烈的求知欲望. 所以,教師要充分利用多媒體課件對語文課堂產生的作用,提高學生的語文思維能力,以及學生在語文課堂中應用能力的提升. 如在《小石潭記》教學過程中,教師引導學生觀看小石潭優美的景色視頻,再加上對小石潭的描寫,讓學生把對小石潭的感受說出來,并且把它寫出來對小石潭中出現景物的感受. 這樣就加深了學生對于作者的心情的理解. 再有,教師可以通過多媒體課件,讓學生對于景物的描寫加深印象和朗讀效果,伴隨著音樂,使學生產生愉快的朗讀感覺,從而全面提高學生的語文學習能力.
3. 憑 借多媒體課件給學生于更豐富的知識和教學資源. 多媒體教學使學生通過感覺器官獲得了最大的信息量,使語文課堂得到了最大的優化,不僅增加了課堂學生知識的吸收量, 也提高了學生的課堂學習效果.在多媒體課件的幫助下,語文課堂不再局限于書本上的內容,而是更加開放化,這樣語文課堂就變得生動而充滿活力. 它不但可以將書本上的知識展現在學生面前,而且還可以將與課文有關的教學資源通過視頻形式展現給學生,拓展了學生的視野,增強了學生自主學習的機會,使學生的語文學習能力得到有效的延伸和發展.
4. 多媒體課件在語文課堂上的應用 ,可以幫助學生更容易地突破教學重點和難點.學生通過多媒體技術可以更好地感受和突破對于教學難點和重點的理解. 對一些教學難點教師通過多媒體課件可以更加直觀地展現在學生面前,使原本難于理解的知識,讓學生輕松地掌握和突破. 如在人教版語文七年級下冊第 12 課《聞一多先生的說與做》的教學過程中, 教師可以通過多媒體向學生展示聞一多先生的生平和簡介, 以及作者和聞一多先生的關系. 通過多媒體教學出示教學重點和難點, 讓學生通過觀看, 思考和練習的方式,不斷地積累詞語和優秀的片段,更好地品味聞一多先生的高尚的品質和精神, 環環相接,步步相扣,逐漸深入,曲盡通幽,最大限度地掌握和體會文章的重難點.
二、多媒體技術的應用,改變了傳統的作業模式
1.多媒體技術在課堂上 的應用 , 使傳統的作業批改模式發生了變革. 在語文教學中, 多媒體給予作業以豐富多彩的批改方式,教師可以針對課件中出現的問題進行變換從而提出新的問題,讓學生進行回答. 教師通過結合多媒體對當堂作業進行批改,使學生對于作業變得不再害怕而充滿興趣,改變了以往傳統的把作業留在課下的習慣,減輕了學生的負擔,使多媒體課件成為語文輔助教學的重要工具,從而對提高語文教學質量提供了幫助.
2. 多 媒體可以促使語文課堂教學更加輕松地完成, 使許多的課下作業能夠當堂完成,提高了課堂效率. 多媒體課件使學生的視野有課堂伸向課外, 使學生的主動探究能力得到提升, 使學生養成了積極思考的習慣, 對于語文綜合能力的提升提供了可能. 通過觀看課件, 使當堂作業當堂完成,既加深了記憶程度,又提高上課效率.師生之間可以更好地交流和溝通, 增強了師生的感情, 這樣對于課堂教學有著極大的改善作用.
三、要適當地,高效地提高多媒體技術在語文課堂教學中的應用
1.多媒體技術在語文 課堂上的應用 , 雖然有著非常重要的作用,但是我們要注意區分主次. 盡管多媒體可以使學生在學習過程中輕松地掌握重難點,可以培養學生的思維能力,加深師生之間的感情. 但是我們教師不能一味地依靠多媒體進行教學,教師可以把多媒體放到一個恰當的位置,切不可因小失大,切不可完全將多媒體來代替教師的講解,從而忽視語文本身的閱讀,以及學生獨立思考能力的培養. 教師切不可讓多媒體課件喧賓奪主,而忽視真正的語文教學,讓多媒體的效果代替文學語言的魅力而占據課堂主體. 例如,在《晉祠》一文的多媒體課件制作中,教師就可以通過優美的圖像、動聽的音樂來展示晉祠悠久的歷史特點. 在學生漸入佳境后,教師可以讓學生配合多媒體進行朗讀,從而讓學生從過多的視頻中抽出時間來學習課文、理解課文.
2. 多 媒體課件在語文思維的培養中只能處于從屬的地位. 教師還要注意盡管使用多媒體課件進行教學,但是要給學生預留想象的空間,讓學生能夠以自己獨特的想象感受到文本的內涵,還要讓學生通過相互交流以及獨立思考完成語文能力的提升,切不可讓多媒體課件代替學生思考,出現多媒體課件使用過多過濫的情況. 教師除了關注多媒體課件帶給學生的正面影響之外,不要忽略了師生交流以及生生交流,讓人機對話削弱思想的碰撞和情感的交流.
總而言之,教師要想讓多媒體在初中語文教學中得到高效應用,首先,要學會根據教學內容以及本班學生的實際制作適合本班學生的多媒體課件. 其次,教師要擺正多媒體課件在課堂中的位置,不要讓多媒體課件喧賓奪主,要讓多媒體課件真正發揮出應有的輔助作用. 教師要采用多媒體課件更好地幫助學生突破教學的重點難點,通過多媒體課件對多種感官的綜合刺激激發學生的學習興趣,活躍課堂,擴大課堂容量,提高學生的學習效率,訓練學生的語文學習能力以及語文應用能力.
