如何進一步更新教育理念,深化課堂教學改革,有效轉變教師教學方式和學生學習方式,全面提高教育教學質量,成為基礎教育工作者急需解決的任務.筆者結合自身教育教學實際,提出"三段四步"課堂教學模式在初中語文教學中的應用,愿與大家分享.
一、"三段四步"教學模式內涵
"三段四步"課堂教學模式體現"三個定位",即自主學習、合作學習、高效學習;通過抓好"三段",即課前、課堂、課后,落實好"四步",即課中的合作自學、質疑展示、教師精講、達標評價,實現"四級目標",即知識記憶與理解、技能應用與拓展、思維探究與創新、情感體驗與感悟.最終達到"三個發展",即發展學生,發展教師,發展學校.
二、"三段四步"課堂教學模式操作流程
\\(一\\)第一段:"課前"
教師,結合《導學案》進行二次備課,在《導學案》上寫出個性化教案.通過個人備課、集體備課、二次備課解決教師教什么,怎樣教的問題?\\(教什么比怎樣教重要的多\\).如何指導學生學,學到什么程度?\\(學習方法的指導是教師精講點撥的重要內容\\).具體做好"三個設計一個展示",即根據《導學案》和班級學生學情,設計好導學問題,做到"知識問題化,問題層次化";設計好探究問題,做到"問題生活化,生活趣味化";設計好課堂訓練和課堂測評練習題,做到"學習自主化,導學規范化";展示學習目標,教師在上課前將該堂課要達成的學習目標寫在黑板左上角,不能擦掉,板書認真、工整、醒目.學生,解決什么時間預習?預習什么內容?
預習的方式方法等等,形成良好的學習習慣.具體做好"兩個準備",即知識準備和行動準備.在學習新知識之前,復習鞏固與新知識有聯系的舊知識.科代表將導學案中設計好的導學問題、探究問題課前抄寫在黑板上,讓學生帶著問題預習.要求學生統一用雙色筆作預習筆記,在疑難處做標記,便于課堂上小組間的合作、交流.
\\(二\\)第二段:"課堂"
第一步合作自學.上課后,針對預習情況,以小組為單位,由小組長負責進行面對面討論交流,由生生相互解答疑問,達到全體學生基本上能完成《導學案》預設的預習內容.涉及基礎知識、記憶性知識的問題,通過小組展示落實;涉及理解性知識,小組能解決的問題,通過小組展示落實.教師巡視或抽查學生預習和交流的情況,做到心中有數,有的放矢,針對目標達成情況和學生活動情況,生成新的教學問題.教師對學生討論不清,展示不到位的問題進行點撥.
第二步質疑展示.學生在全班展示,主要是指涉及理解性知識,具有代表性的、小組解決不了的問題,在全班展示.
第三步教師精講.教師精講做到"三講三不講",即"講聯系、講方法、講易錯易混知識點;學生已會的不講、能學會的不講、怎么學也不會的不講".
第四步達標評價.強化過程評價,重視測評結果,突出發展評價.測評的形式應靈活多樣,問答、背誦、默寫、小測試等要求學生在規定時間內完成.可以即測即改,也可以小組間對改,教師要收集問題,掌握每一位學生的學習情況.最后根據檢測情況,布置作業.
\\(三\\)第三段:"課后"
教師,做好"兩個反思一個輔導".即課堂之后反思教學目標的達成情況,及時查找未落實和落實不到位的問題;批閱作業之后反思學生理解鞏固情況,及時查出須反復強化的問題.利用自習時間或者課外時間進行輔導,對未落實、落實不到位和必須反復強化的問題進行有針對性地解決.學生,做好"一個反饋兩個鞏固".及時查找未弄清楚的問題,并向科代表反饋,由科代表向任課教師反饋.做好第一層學習目標的復習鞏固;做好第二層、第三層、第四層學習目標的鞏固練習.
三、"三段四步"課堂教學模式在初中語文學科中的應用例舉
以鄂教版語文七年級上冊第二單元課文《羚羊木雕》為例
\\(一\\)合作自學
1.導入新課:教師用有關羚羊木雕的圖片導入,主要是讓學生對羚羊木雕有一個直觀的認識,激起學生的學習興趣.
2.展示學習目標:一是以小組為單位,分角色朗讀課文,體會文中人物的性格特點;二是學會正確看待友誼和禮物的關系;三是聯系生活實際,學習與父母溝通的方法.
\\(二\\)質疑展示
1.學生表演課本劇,表演結束,其余學生對課本劇表演做點評.
2.小組內分角色朗讀課文\\(朗讀要求:一是把握好人物的身份和性格特點;二是處理好語速、語氣、語調的輕重、緩急.
3.學生在小組內展示,然后在全班展示,其余學生做點評.
\\(三\\)合作探究
1."可是,這能全怪我嗎?"這件事應該怪誰?說說你的理由.2.如果萬芳沒有追出來,你如何挽回我們的友誼?3.羚羊木雕該不該要回?理由是什么? 4.你有沒有因和朋友交往同父母發生過矛盾?如果有你是如何同父母處理的 ? \\(以上四個問題,學生先分小組討論,然后在全班展示,其余學生做點評.教師評價\\(精講\\)嚴格做到"三講三不講".
\\(四\\)達標評價
1.根據課文內容,展開合理想象,續寫羚羊木雕回家后的內容\\(50--200字\\). 2.學生寫作交流展示,師生點評.
四、"三段四步"課堂教學模式應用的努力方向
1.加強小組文化建設,將其納入班級文化建設的一部分,做到教學和德育協調統一,避免"兩張皮". 2.強化對學生的培訓力度,如口頭展示:聲音洪亮、脫稿,非展示的同學要學會傾聽;書面展示:認真規范,每個組都要派代表展示,書寫量多的概括要點,做到行動迅速,積極有序.3.對學生點評提出具體要求,如點評要規范,講究方法,講究效率,其他同學要注意傾聽,整理、完善答案,并大膽質疑.
