靈感是在創造性思維活動中創造新形象時，思維受到某種外來信息的刺激或者誘惑而產生的突發性意念，在語文教學中要從興趣的培養、知識的積累、習慣的養成、情境的設置等四個方面進行引導，這樣才能誘發學生的寫作潛能，激發學生的作文靈感。相對來說，語文教學中的作文靈感培養，是對語文教學的重要考量標準，同時對學生的發展來說，也有很大的積極意義。

當學生的作文靈感源源不斷的被誘發出來后，他們在思考其他問題的時候，就能夠更加全面、更加理性，同時最大限度的發揮自身所擁有的優勢。在此，該文主要對語文教學中培養學生的創作靈感的實踐進行探索。

1、興趣的培養

在語文教學中培養學生的作文靈感，首要的工作就是培養學生的興趣?，F階段的學生在學習環境和生活環境上都發生了較大的變化，與過去相比，他們接受最先進的教學理念，并且在知識框架以及知識傳授方式上，也變得更加開放。學生的自學能力達到了一個空前的高度，這也是現階段眾多“神童”不斷出現的原因。語文教學其實并不枯燥，教師需要加入一些幽默的元素，同時在講解作文知識的時候，通過一些有趣的方式表達出來，讓學生對作文產生較強的興趣。比方說，當教師在講解秋風落葉的時候，不要總是以一種大自然的情懷去講解，可以適當的添加一些名人案例，或者是秋風送爽的傷感情緒，再或者是“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的偉大情結，讓學生對秋天有一個全新的理解，擁有多元的認知。這樣的教學，能夠讓學生將自己內心最想表達的情感抒發出來，逐漸的，學生會喜歡利用作文來表達自己的情感，并且抒發自身的理想或者某種觀點。當某種興趣形成以后，教師需要做的就是良性的引導，讓學生在正確的軌道上，不斷的發展，甚至是超越教師。

2、知識的積累

在學生時代，通過語文教學來培養學生的作文靈感，不僅僅是培養良好的興趣，同時還要讓學生通過一次又一次的深入學習，廣泛閱讀，積累知識，達到厚積薄發的效果。從目前的教學情況來看，很多的教師都在通過一些“硬性”的方式，讓學生去記憶知識。從學生的應用效果來看，學生遵循的是一些固定的套路，如果出題人采用一些靈活的策略，那么絕大部分的學生都會表現出“發懵”的狀態。通過語文教學來培養學生的作文靈感，是為了讓學生能夠根據自身的學習方式和學習特點，將知識鞏固積累，并且能夠熟練、靈活的應用。本文認為，在日后的教學工作當中，應該從以下幾個方面來進行：第一，教師必須將學生作為主體，根據學生的實際情況以及自身優勢，來進行作文靈感的培養，揚長避短、取長補短，將學生培養成“一專多長”的精英；第二，充分調動學生各個方面的積極性，同時將其有效的引導至作文靈感當中，讓學生認識到“靈感并不是一時的閃現，而是內心的根本性訴求”，作文靈感要讓學生能夠充分積累知識；第三，通過培養作文靈感，讓學生學習更多有用的作文知識，提高語文應用能力，無論是描繪事物，還是討論話題，都要達到一個較高的水準，并且長期保持一個良好的狀態。知識的積累并不是一朝一夕的教學就能夠完成的，教師要和學生一起努力，持之以恒才能擁有一個較大的發展。

3、習慣的養成

語文教學在眾多的科目當中，既是重點也是難點，隨著時間的推移，學生對語文的理解也在不斷的變化。就目前的情況來看，作文靈感的培養是一種非常理想的方式。

經過調查和研究，我們發現大部分作文精英，都有一些良好的習慣，比方說他們會習慣讀一些經典的作文，或者是在工具書的利用上非常擅長，亦或是對作文講解非常癡迷。這些良好的習慣在不知不覺中，增加了學生的作文靈感，并且能夠讓他們的眼界更加寬闊，了解到很多以前不知道的事情，對作文靈感的培養來說，具有莫大的積極意義。另一方面，學生要養成良好的、適合自己的習慣，教師必須發揮自身的積極作用。

課堂上的40min是黃金時間，教師必須及時的找到學生的優勢和劣勢，之后通過循循善誘的方式，培養學生的好習慣。這樣在日后的作文練習或者答題方面，即便學生一時間沒有靈感，也可以根據長期好習慣積累的經驗去練習和解題。實踐證明：經?？磮笞x課外書，經常寫寫隨筆感想的同學，他們的語文能力也勝人一籌。作文靈感對于學生來說，固然非常重要，但是靈感是一種虛擬性的東西，不能強求。只有自己擁有雄厚的基礎，才能發揮出作文靈感的真正作用。

4、情境的設置

在語文教學中培養學生的作文靈感，上述的三個方面都能夠發揮出非常積極的作用，但是有一點是不能忽略的，那就是情境的設置。處于學生時代，他們的思維并不健全，對于很多事物和知識的理解僅僅是單一的思路。在語文教學中，如果能夠設置出特定的情境，就可以幫助學生更好的激發靈感，同時能夠從多個方面去理解和學習，避免了一系列不良情況的產生，同時能夠保證學生的思維一直在某一個正確的軌道之上。在設置情境的時候，首先要按照課程要求來進行，同時要避免加入過多的教師主觀性思維，要讓學生在情境之中，充分發揮自己的想象。值得注意的是，教師設置情境，盡量不要讓學生有所察覺，否則在培養作文靈感的時候，很有可能得不到理想的結果。從客觀的角度來說，情境設置關鍵在于教師和學生一心，而不是將自己的思想覆蓋在學生的思想之上，這是一個很大的忌諱。

5、結語

本文對語文教學中培養學生的作文靈感的實踐，進行了一定的探索?，F階段的培養方式和培養效果都發生了較大的變化，總體來看還是比較理想的。今后要進一步了解學生的內心所想，通過一系列有效的措施，拓展學生的靈感源泉，同時在語文能力的發揮上，幫助學生提升到一個較高的水準。

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