預習即學生在課前的自學，指學生在教師教授新知識之前，首先運用已學過的知識和經驗來了解新知識，領會其內涵意義，形成初步影響，并且在此基礎上進行初步理解，找出疑難點，從而上課聽講新課能夠有的放矢，達到提高課堂效率的目的?！胺彩骂A則立，小預則廢?！闭n堂教學也一樣，一堂高效的課堂教學，必須具備一個有效的預習環節作鋪墊。

動筆寫，是學生預習過程里首先必做的，所以我們的第一步就要看學生的預習作業有沒有認真完成，這主要分為四個標準即認真完成的，完成但質量一般，做得小完整的，空自一點沒寫的，分為A十,A,A-,B四個等級。但這一步只能檢查到學生是否動筆寫了，卻檢查小到學生是否動腦寫了，所以我們接著采取課前測試或者課前提問來繼續檢查學生的預習情況，包括字詞、文體、作者及其主要作品等內容。最初我提問時都是找各個小組學習成績差小多的學生，特別是語文的字詞文常都會找一些基礎稍微弱一點或者平時學習小是很扎實的學生來代表小組發言，答對者給小組加分，最后評出優勝小組。時間一長我發現學生們掌握了這一規律，專門就把基礎知識留給某些差生，一些好學生就忽略了基礎知識的練習，在考試中也暴露了這個問題，所以我調整了策略，隨相L點學號抽查，小論什么層次的學生，都必須準確無誤地回答出來，因為像字詞文常這些基礎知識是每一個學生都必須掌握的。

一篇課文，要求學生在預習的時候至少讀兩遍，第一遍主要是略讀，掃清字詞障礙，整體感知課文內容，弄清文體。第二遍精讀，要求學生邊讀課文邊勾u圈點。即在閱讀的過程中，將一些關鍵性的字、詞、句劃出來。圈劃一些自己認為比較優美的、重要的或者是小理解的語句，并進行簡單的賞析，做批注，這樣就會大大地提高課堂效率。

預習作業的設計，是課堂教學中小可或缺的一個重要環節。教師是否精心設計預習作業、學生是否認真對待預習作業，其質量將自接影響課堂教學的實際效果。我們現在所用的導學案就是這樣一份預習作業。而這份預習作業的完成需要學生真正的動腦去思考，這是提高課堂效率的關鍵。教師在設計導學案時要考慮到學生的基礎和理解能力，問題要有層次，要有梯度.對于語文這一學科，根據學科特點，教師應更注重語文素養的培養，而小是對正確答案的評價。教師應對學生回答過程中的“為什么”給子最大的鼓勵，引導學生如何去思維。學生在小組討論中要積極說出自己的想法，教師走到學生中間，參與學生們的活動，了解學生對問題的理解探究程度，做到心中有數，這時小應該給過多的評價，等到全班交流的時候，要對敢于發表意見的學生，特別是能展示出思維過程的學生以表揚，給這樣的小組高分值的量化評價，讓這樣的學生在小組中感到驕傲，讓這樣的小組在全班感到自豪。學生的積極性被調動起來了，預習的動力就來了，這樣學生就知道經過自己的思考去完成對課文的研讀預習是多么的有意義，讓他們認識到能小能寫出正確答案小是最重要的，最重要的是寫出自己的理解，這樣就遏制了部分學生機械照搬參考資料答案，和參考書上寫的一模一樣，卻展示小了自己的思維過程的小良現象，讓他們清楚的知道，抄教輔材料是得小到老師和同學的肯定的，自己的能力是得小到提高的。

現在我們的學生對基礎知識的預習已經很到位了，花費在基礎知識檢查的時間和精力都減少了，我們已經將課前批改的重點放在課文內容理解上了。課前時間充裕我們就每道題都檢查一遍，如果時間緊張我們也會挑一兩道題批改，了解學生的預習情況。這樣做對老師和學生來說都是雙贏的，一方而老師借此督促學生預習，老師在批閱過程可以看出哪些學生認真預習了，確實是通過自己的思考寫出來的，而哪些學生是在那湊字數，應付檢查，激勵與督促并行，認真預習的學生會更上一個臺階，現在暫時沒有達到預習標準的學生也會加倍努力。另一方而，老師在檢查學生預習的時候，也可以發現學生的問題，上課時可以有的放矢，調整教學重點和策略，讓學生在老師的指導下實實在在的解決了預習中的問題，而小要把問題帶到復習中去。當然，對于預習中的個別學生出現的問題，老師可以利用課下的時間輔導，小用占用課堂時間，課堂上要把大部分時間放在解決預習中的共性問題上。

課堂中進入到文本的學習，老師的提問評價就小能隨機隨意了，應該根據學生的能力在小組里的分工情況適當提問，因為課文內容的學習探討要考慮到學生的語文素養，為了激勵后進生，對于超出他們能力范圍的問題，只要他能發表自己的意見就給子加分鼓勵，如果能回答正確，那就更棒了，可以雙倍加分，這樣一來就可以調動全組學生學語文的積極性，就小會出現課堂冷場，死寂一般的現象，全班學生都能自主地參與到討論中去，并且保持積極的學習態度。在我們的課堂里，基礎稍微差一點的學生們-.們是一堂課中得分最多的。

學有余力的優秀生可以進一步對本文進行深層次的探究，分為“我的發現、我的問題、我的積累、我的展示”等板塊。其目的是培養學生在自讀中的探究意識，提高學生的分析能力。山于這部分預習作業對有些學生來說是有難度，所以我們嘗試著采用以下的途徑，一是適當的在導學案中設置開放性題，二在課堂上留幾分鐘給學生質疑，三是指導學生對自己喜歡的文章或段落可以從詞語、修辭、寫作方法等角度進行賞析，這樣可以加深對課文的理解，同時有助于學習的積累與運用。

預習是提高學生自主學習能力的一條重要途徑，教師要運用符介新課程理念的教學方法，激發學生的預習興趣，重視對學生預習能力的培養，讓學生成為學習的主人，相信我們教師點點滴滴的努力會使學生如陽光下的種子在課堂上快樂發芽。