平時的語文教學，人們都在思考有效乃至高效課堂的打造問題，人們也都在極力進行著實踐，讓學生在語文學習中贏在課堂，是人們當今所不懈的追求。 但包括自身在內，人們所進行著的相關實踐總在遇到不少的磕磕碰碰，總不能如愿以償地實現著師生共贏于語文教學的課堂。 仔細揣摩還是某些方面的關系沒有厘清，真正意義上的贏在課堂需要做出以下幾方面的思考和實踐。

1、語文教學的贏在課堂需教師有顆良心

“那一天，我不得已上路，為不安分的心 ，為自尊的生存 ，為自我的證明。 路上辛酸已融進我的眼睛，心靈的困境已化作我的堅定……”是我們時?？梢月牭降摹囤A在中國》的主題歌曲，聽到這樣的歌聲，回味這樣的歌曲，不能不引起我們的深思，語文教學何不去思量贏在課堂的問題？ 我們的課堂教學，雖然學生獲取著一定的語文知識和技能，雖然也博取到一定意義上的優秀文化，但我們的學生也還沒有能夠充分而又真實意義上去贏在課堂。 思考教師是人類靈魂的工程師這樣光榮的稱號，我們則應當去反思，為何不去做著極具良心的工作，讓一個個學生都能夠贏在自己學習的主陣地上？ 良心應當驅使我們去多做良心工作，也應當驅使我們去做好良心工作。 平時的語文教學，不能讓學生輸在課堂上，也應當是我們所必須秉持的理念。 當人們以為不能以學生輸在課堂上作為代價時，則完全有可能去做進一步的思考和實踐， 去做比較豐富而又廣泛的思考和實踐。 如諸多的課堂教學，我們不能以一些比較簡單的文字層面的感悟即以滿足，應當多讓學生去做出比較深入而又深刻的探究，既能夠探究出文本內層意義上的文學價值，又能夠探究出文本深層意義上的文化意義。 尤其在讓學生學習那些國學經典的古詩文，要比較有意義地讓學生自主而又充滿個性地走進文本，走進文本所創作的那個時代，走近古詩文中的相關人物和景物，走近古詩文的作者。 只有這樣學生才可以在課堂上顯得更為生機勃勃，學生也就可能從相關層面上得以比較理想地贏在教學的課堂上。

2、語文教學的贏在課堂需教師有顆信心

基礎教育的課程改革，新課程標準的實施，優質均衡教育的不斷推進，促使教育教學資源的不斷共享，促使教育教學的條件和設施的不斷優化。 人們都在分享著共同資源中優化著自己的課堂教學，促使一個個學生都能夠贏在課堂；人們也在不斷地利用現代教育技術手段去輔助自己的課堂教學，促使一個個學生能夠得以充分的發展。 但相關的現實令我們堪憂的是，一些同仁似乎變得越來越是對自己的不夠信任。 尤其在我們一般學校的一線教師，不少人總是在不斷地博取著，所博取的都是些比較簡單的形式上的死搬硬套，導致簡單的拿來主義讓自己的課堂乃至自己的學生顯得那樣的極不適應，導致自己的學生不能在自己的課堂上獲贏。 對此，我們應當做出這樣的思考，作為自己也不是一般性的人物，經過著科班學習，經歷著多實踐多時間的教學磨練，也在一定層面上體現出自己比較獨特的個性，我們則應當在發展自己個性特長上做思考，就應當在發展自己個性風格上去做努力。 我們應當堅信的是只要以負責任的態度，只要以忠誠黨的教育事業的理念去規劃自己的行為，再輔助于一定意義上他山之石的借鑒， 何愁自己的學生就不能贏在自己的課堂？ 應當可以予以肯定的是，做任何事要有一顆屬于自己的信心，課堂教學也完全是這樣，只要自己的信心堅定，從一定的層面上講， 讓自己的學生贏在自己的課堂總可以綻放出靚麗奇葩來的。 所以，在平時比較自主地嘗試著運用自己的教學模式，堅持經常性的反思自己的教學行為，也讓學生能夠在教學課堂得到了比較充分的贏取。

3、語文教學的贏在課堂需教師有顆恒心

教育教學應當是一個復雜而又漫長的過程， 我們要想獲取近功應當是完全不可能的， 任何功利主義的思想用于課堂教學都應當說是十分不應該的。 就是我們平時所耳聞目睹之名師大家的一些教學模式也應當說是歷經長時間磨練的， 如李吉林老師從語文情境教學到現在的情境教育，可以說是上下幾十年。 李老師的情境教學怎么得來的？ 其源頭應當是老師將一個個生動活潑的學生看作為田野里的花朵，老師就曾說過：“對話，情境教學的萌發。 ”以《田野上的花朵》告訴人們，做任何一件事情，都要有一顆恒心。 語文教學讓一個個學生能夠贏在課堂也應當更是這樣， 以一顆恒心讓學生贏在課堂需要我們去傾注自己的智慧和心血，在實踐的沃土上長期地堅持，而且就應當是那樣的堅持不懈；在實踐的沃土上改革是需要的，創新是必需的，只有這樣才可以去不斷地超越自我， 在自身的超越上實現學生的贏在課堂。 多年來，人們高喊著素質教育，人們在實踐著素質教育，可真正意義上持之以恒地讓學生贏在素質教育上的為數不多。 人們多在簡單地變化著形式上做文章， 而不在努力從自身已經實踐上去找出一個個的問題，去梳理著教學實踐中的問題清單，應當說這是不足取的。 需要教師有恒心，需要我們去堅持真理，一些真理從一定角度還是永恒的， 我們千萬不能一說到改革就需要去脫胎換骨。 所以，在平時的教學中，我們必須去做這樣的工作，在堅持真理的前提下，運用當今的教育科學理念，進行相關的審視， 發現問題就解決問題， 努力將一些傳統的教學模式予以完善，或者就是某些創新意義上的完善。

總而言之，語文教學讓學生贏在了課堂，是完全可以促進學生匪淺獲益的。 但真正意義上讓學生去贏在課堂，而且應當是讓一個個學生都贏在課堂，也不完全就可能是得心應手的，其間還應當是一個比較及其復雜的過程，作為教師則必須直面現實，努力開拓創新，創造出更多奇跡是完全可能的。

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