對于農村小學作文教學而言，想象作文既是一種新的教學理念，同時也是一種新的教學方法，要想做好想象作文教學，不但要結合農村小學作文教學實際，還要從想象作文的實際需要出發，制定具體的教學策略。 具體應從觀察身邊人事，激發想象興趣、激發學生的情感，展開想象的翅膀、結合課文內容，進行再造想象以及編寫童話故事，進行想象訓練等方面入手，使農村小學想象作文教學能夠得到有效開展，最終達到提升農村小學想象作為教學質量的目的。
1 農村小學想象作文教學應觀察身邊的人和事，激發想象興趣
我們都知道，任何一篇經典的故事、童話或是寓言等文章，都脫離不開現實的原型，離開現實的想象是空洞無味的。 例如童話，它就是根據小學生喜愛動物的特點，用動物代替人類的形象來表達他們對世界的認識。 這類作文實際上是對現實的再現。 對于農村小學作文教學而言，想象作文是一種新的教學理念，要想提高想象作文的教學質量，就要培養學生良好的觀察習慣，使學生能夠勤觀察身邊的人和事，從而達到激發想象興趣的目的。 為此，應做好以下幾個方面工作：
1.1 農村小學想象作文教學，應做好學生觀察能力的培養
基于小學想象作文教學的現實需求， 培養學生觀察能力，是提高學生想象力的重要方法。 結合當前農村小學生的特點，加強觀察能力的培養，對小學想象作文教學具有重要意義。
1.2 農村小學想象作文教學，應激發學生的想象興趣
農村小學生只有具備了較強的觀察能力，才能更好的去想象。 基于這一認識，除了要做好農村小學生觀察能力的培養，還要激發學生的想象興趣，使學生愿意想象，也敢于想象。
1.3 農村小學想象作文教學，應對學生的想象進行規范和引導
在農村小學想象作文教學中， 雖然想象力的培養十分關鍵，但是考慮到小學生的年齡特點，在想象力培養過程中，對學生的想象進行規范和引導是十分重要的，只有這樣，才能確保小學生想象力合情合理。
2 農村小學想象作文教學應激發學生的情感，使其展開想象的翅膀
在想象作文的指導過程中，教師和學生之間積極或消極的情感都會互相感染。 特別是教師的情感，對于誘發學生的內心體驗起著重要的導向和催化作用。 因此，作文課上，教師要以熱情親切的話語，充滿鼓勵的目光，表情達意的肢體語言。 在整個想象力培養過程中， 教師對學生想象力的培養起到了重要的推動作用。 基于這一認識，農村小學想象作文教學，應做好以下幾個方面工作：
2.1 語文教師應加強對小學生的了解，重視對學生情感的培養
考慮到農村小學生心智尚不成熟， 語文教師在作文教學過程中只有對學生有足夠的了解，并重視對學生情感的培養，才能使小學生的情感快速成熟起來，最終在想象力方面有所積累，達到提高學生想象力的目的。
2.2 根據小學生的情感成熟程度，激發學生的想象力
為了保證農村小學生的想象力能夠達到寫作要求， 農村小學教師應根據小學生的情感成熟程度，選擇激發想象力的方式，使小學生的想象力能夠達到一定的深度， 能夠通過不斷想象提高寫作能力。
2.3 教師應用自身情感感染學生，鼓勵學生勇于想象
教師作為小學生想象力作文教學的指導力量， 只有用自身的情感感染學生，并鼓勵學生勇于想象，才能與學生一道實現想象力水平的提高。 因此，教師應放低身段，根據作文教學的實際需要，鼓勵學生勇敢的去想象。
3 農村小學想象作文教學應結合課文內容，進行再造想象
對于農村小學想象作文教學而言， 想象力的培養也是有范圍的，并不是隨意想象。其中想象力的尺度和范圍應以結合課文內容為主，做到立足課文進行合理想象。結合農村小學生的個人素質和性格特點，積極進行再造想象是十分必要的。具體應做好以下幾個方面工作：
3.1 農村小學想象作文教學應以先了解課文內容為準
考慮到農村小學生的特點，既要培養小學生的想象力，又要保證小學生的想象力在合理范圍內， 就要在想象力培養過程中先了解課文內容，并以課文內容為出發點進行合理想象。
3.2 農村小學想象作文教學應重視再造想象的作用
所謂再造想象，是學生能夠在了解某一內容之后，在合理范圍內進行想象，其想象過程也是一種再創造的過程，對作文創作有著重要的作用和意義。因此，農村小學只有重視再造想象的作用，才能提高作文創作質量。
3.3 農村小學想象作文教學根據課文內容進行合理想象
為了保證想象作文教學取得實效， 農村小學教師應根據作文教學的實際需要，先安排學生學習范文，然后再根據范文的要求進行合理想象。例如《賣火柴的小女孩》一文，我們可以在學生已掌握課文中心思想的基礎上引導學生想象： 假如賣火柴的小女孩來到現實生活中，來到你的身邊，你會怎樣對待她？你要對她說些什么？做些什么？ 讓學生去想象，續寫出符合事情發展的故事。
4 農村小學想象作文教學中，應指導學生編寫童話故事，進行想象訓練
在對小學生進行一段時間的想象力培養之后， 可以根據學生的掌握情況，鼓勵學生編寫短小的童話故事，并在此基礎上進行合理想象，做好想象訓練，使學生能夠掌握想象的技能，并將該技能運用在作文寫作中。 其中想象訓練是較高層次的想象練習，既要有一定的想象力，又需要具有一定的寫作基本功。因此，在以上諸多練習的基礎上，讓學生編寫童話和故事，有利于學生創造力的培養，也有利于學生寫好想象作文。他們在作文中可以成為一朵花、一陣風、一只貓、一條河。
由此可見，在農村小學想象作文教學過程中，教師應重視對學生現象力的培養， 并根據學生的實際特點選定培養方式。 同時，農村小學語文教師還應立足現有作文教學實際，認真分析學生目前存在的不足，在鼓勵學生編寫童話的同時，加強對學生的指導， 消除學生的恐懼， 使學生能夠及早的掌握想象作文的要點，最終達到提高想象作文教學質量的目的。 所以，根據學生特點合理開展想象訓練，對農村小學想象作文教學具有重要意義。
從這一點出發，農村小學想象作文教學必須認識到復雜性，并對其難度有所了解，做到合理開展想象訓練并提高想象訓練質量，為想象作文教學提供有力支持。
5 結語
通過本文的分析可知，對于農村小學作文教學而言，想象作文既是一種新的教學理念，同時也是一種新的教學方法，要想做好想象作文教學，不但要結合農村小學作文教學實際，還要從想象作文的實際需要出發，制定具體的教學策略。具體應從觀察身邊人事，激發想象興趣、激發學生的情感，展開想象的翅膀、結合課文內容，進行再造想象以及編寫童話故事，進行想象訓練等方面入手，使農村小學想象作文教學能夠得到有效開展，最終達到提升農村小學想象作為教學質量的目的。
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