1 前言
隨著信息技術的發展及其在教育教學中的廣泛應用，“微課”在小學語文作文教學中逐漸占據一席之地，是一種全新的教學模式。將“微課”技術應用在小學語文作文教學中，對于提高課程教學質量，培養學生的人文素養具有很大的推動作用?！拔⒄n”資源的選擇和應用關乎語文作文教學的內容和模式。小學語文教學中，學生在寫作文時碰到的主要問題就是不知道該寫什么，這主要也源于小學生缺少對身邊事和物的觀察和領悟，因此在語文寫作時覺得沒有素材?！拔⒄n”資源的開發和應用對于培養小學生的寫作能力具有很大的幫助。
2 小學語文作文傳統教學與微課模式分析
語文作文是培養學生個性、創造力的教學活動，它應該能體現出小學生的內心思想和自我。然而傳統教學模式下，教師多通過優秀作文分析、寫作技巧傳授等方式來進行作文教學，大多數小學生的作文都缺少靈氣，內容大多是陳詞濫調，或由優秀范文語句堆砌而成，小學生這個年紀該有的童真、童趣無跡可尋。當寫作時，小學生往往是絞盡腦汁、搜腸刮肚地湊字數。長此以往，小學生會覺得作文課枯燥無味，對語文作文的教學質量必定產生消極的影響。
小學語文作文微課，是指在小學語文教學中確定好教學主旨，然后將教學內容與音頻、視頻、圖片、文本等結合起來形成 PPT 或者微視頻，并將其應用于課堂教學、網絡教學、移動教學等方面。小學生語文作文微課的優點在于它能夠將枯燥的語言以生動的圖片、動畫等形式直觀地展現于小學生面前，有利于培養小學生的觀察力，激發小學生的想象力和創造力，提升他們課堂學習的興趣和積極性?？梢哉f，小學生語文作文微課能夠有效地解決小學生“不會寫作文”“不知道作文寫什么”的難題[1].因此，教師在微課資源的開發與應用方面需要下足功夫，鑒于微課的時長有限制，其教學主旨必須明確，且能凸現重點和難點，一些綜合素材要能吸引住學生的眼球。
3 小學語文作文微課資源的開發
選擇語文教材內容作為微課資源 小學語文教材中不乏一些精美的文章，教師可以將其作為微課素材進行設計 ,不僅能夠有益于培養小學生的寫作能力，并且有助于加強學生的語文素養。例如，小學語文教材有的語句生動地刻畫出人的神態、動作，有的能深刻地反映出人的心理活動，有的是對環境、季節的形象描述。教師可以將教材中的這些素材進行歸類設計，輔助以音樂、圖片、情境模擬等來加深學生的印象。
此外，針對教材中一些比較好的課文，教師在進行完課文教學后可以把其設計成微課，讓小學生根據原文續寫、縮寫等方式來加強他們的寫作功底，這也不失為一種有效的微課資源開發途徑。將小學生活動視頻作為微課素材 小學生還處于愛玩的年紀，課間休息、活動課、體育課中，他們總是愿意投身到有趣的游戲中，盡情地展現他們的童真和歡聲笑語。
此外，學校也會舉辦各種各樣的校園活動，如演講比賽、運動會、歌唱比賽、拔河比賽等。這些活動無疑是教會小學生去觀察、體驗生活的有效途徑。教師可以通過一些便攜式的設備，將小學生參加活動的這些瞬間錄制成視頻，通過剪裁后作為微課的視頻素材。在微課中將這些活動視頻展現在學生面前，能夠增加他們學習的興趣，教師此時可以加以引導，讓學生用語句進行適當的表達，鍛煉他們的文筆。例如，在播放拔河比賽視頻時，教師可以讓學生描寫獲勝一方和失敗一方的表情、動作和潛在的心理活動。
這樣的寫作更加貼近學生的實際生活，讓學生有興趣動筆。同時，教師應當引導學生不能僅局限于視頻記錄，更應當注重實際生活中點滴細節的觀察。當然，為了增強對學生的感官刺激，教師可以為視頻適當地增添一些藝術文字、音樂，激發學生的想象力和創造力。這種結合小學生活動的視頻微課教學對于培養小學生細心觀察人物、事物的能力有很大的幫助，同時增強了課堂趣味性[2].為小學生創造真實的情境感受 小學生語文作文教學中不乏一些關乎自然美景、季節的題材，由于小學生的閱歷還不夠豐富，很多人對下雪的冬天、炎熱的夏天觀察不細致，他們在寫作時的思維往往也只能局限于讀到的范文、平常電視里的場景。因此，教師在制作微課時可以將每個季節的特點、季節的變換呈現在微課中，讓學生對每個季節有切身的感受，包括：冬天飄落的雪花，結冰的河水，穿著厚衣服的行人；夏天的蟬鳴，炙熱的太陽；秋天飄落滿地的黃葉；春天清脆的鳥叫聲，新鮮的種子在發芽……將這些場景以圖片、動畫的形式展現在學生面前，配上適當的音效制作成微課視頻，讓學生感覺在經歷季節的變換。
教師引導學生將每個季節的特點以及他們對每個季節的感受用文筆表達出來，學生在如身臨其境后也更加愿意用文字來抒發情懷，表達出他們對大自然的喜愛。
將學生的實踐經歷作為微課資源 素材來源于生活，小學生的年紀還小，他們的作文素材更應當從生活實踐中獲取。教師首先鼓勵學生多去親身實踐，如幫助媽媽做家務、扶老人過馬路、多讀些名人軼事等，并讓學生用文字、圖片等形式記錄下來他們的感受。教師在制作微課時就可以選擇性地將學生的實踐經歷加進去，讓一個人的素材成為共同學習的素材，這對于開拓小學生的視野，提高他們對學習、生活的理解和感悟具有很大幫助。
4 小學生語文作文微課的前景
教師在制作微課時，選擇的微課資源不同，微課的類型也會存在一定的差異，比如有寫作技巧微課、優秀范文欣賞微課、語文課文寫作練習微課等。我國現階段微課資源仍主要依賴微課比賽積累，與小學語文作文相關的微課非常少，因此可以說小學語文作文微課資源的開發與應用還處于起步階段，更需要人們去努力地探索。將微課視頻與其他教學資源相結合，建設成小學生語文作文教學數據庫是將作文微課應用于實際的重要前提。
小學語文作文的教學目標是讓小學生了解語文作文的重要性，通過作文抒發自己的情懷，表達自我，培養自己細心觀察的能力；小學生通過作文教學應該能寫出諸如敘事、想象、寫景、寫人等多種體裁的作文。小學生語文作文微課應該按照這個教學目標進行設計和制作，并做好資源歸類?！叭宋锩鑼懠记晌⒄n”“如何寫好作文開頭微課”“寫一種動物微課”都是很好的微課教材[3].作文微課的適用性和互動性非常重要。首先，教師在選擇微課資源時，一定要考慮到現實的教學情況，比如學生的作文基礎、班級的學習氛圍等，并根據實際情況對微課資源進行適當的調整，確保學生能夠從作文微課中受益，提高其寫作水平。其次，作文微課的在線互動性也非常重要，學生或者學生家長的建議和意見是督促教師進行微課資源優化的重要力量。
5 結語
網絡時代，信息技術發展迅速，微課作為可移動的課堂具有很廣闊的發展與應用前景。由于小學語文作文微課資源較為稀缺，建立一個微課資源共享和應用平臺十分重要。小學語文教師在制作微課時，更需要注重微課資源的選擇與應用，這樣才能滿足小學生在語文作文學習和寫作能力培養方面的需求。
參考文獻
[1] 梁樂明 , 曹俏俏 , 張寶輝 . 微課程設計模式研究 : 基于國內外微課程的對比分析 [J]. 開放教育研究 ,2013（1）：65-73.
[2] 羅莎 . 語文作文微課資源的開發與應用 [J]. 語文教學與研究 ,2014（35）：25-26.
[3] 馬國義 . 互動教學重要性的探討 : 談小學語文作文教學[J]. 吉林教育 ,2014（7）：19-21.
