寫作是一種集讀、想、寫等多種能力于一體的表達形式，是學生通過書面形式對內心情感的一種表達方式。作文是學生語文水平的重要組成部分，初中作文教學的目的是為了培養學生的書寫能力，本文對初中作文教學存在的問題進行分析，提出改善措施，進一步提升學生的作文能力。

一、初中作文教學現狀分析

1.初中作文教學無計劃

在初中作文教學中，由于教學方向明確，學生從童年跨度到青少年，所接觸的人和物都產生一定的變化，教師在進行作文教學時，未能形成針對初中生設定的教學計劃，教師對學生的作文水平要求高，但在教學中卻未能深入，所以導致教學結果與教學目標脫離。

2.作文教學與學生實際脫軌

目前初中語文教師的作文教學水平有待提高，由于教師自身對作文教學能力不足， 教學無計劃，與實際教學目標脫軌，使學生逐漸失去寫作興趣。對學生作文指導過于簡單模式化，使學生的寫作水平無法得到提升。由于教師的教學方式固定，作文內容類似，在寫作方面無法得到創新，相對于教師的評語和意見，學生更加看重分數，與初中素質教育的本質產生了偏差。

3. 作文與學生日常閱讀嚴重脫節

現階段在語文作文教學方面，學生作文的寫作內容與日常閱讀嚴重脫節，教學方向與學生閱讀習慣和生活不吻合，缺少生活氣息。未能將日常接觸的事物用以正確的形式表達，導致了學生寫作水平與日常生活嚴重脫節。

二、初中作文教學存在的問題

1.教師注重課堂教學，忽視課外實際活動

許多教師的教學重點都在于教學生讀、想、選材等和寫作手法的運用，而忽略了學生對現實生活中的感悟，導致學生在寫作過程中會有無話可說、虛構故事、拼湊文章等情況。

2.苦惱作文教學無從下手

目前，作文教學是語文教學中一大難題。很多語文教師談起作文就頭疼，覺得指導學生寫作無從下手，久而久之，教師可能忽視作文在語文中的重要性，盲目教學，僅限于完成教學要求而應付。

3.教師教學水平的不足在新式的教學模式中，教師一味的采用傳統的教育方式，同時由于教師的寫作水平也十分有限，未能提升自己的寫作水平，使得在批改作文時出現很多漏洞。新的教學方法是對教師能力的考驗，同時也是對教學水平的檢測，在新的課程標準、教材不斷更新的時代，教師的教學水平不足是影響初中作文教學水平的重要因素。

三。提高初中作文教學水平措施

1.落實課外實踐，提升寫作水平

寫作一定要符合學生的實際，根據生活中所見、所感，寫出自己內心深處所要表達的意圖，加強學生對課外讀物的閱讀，針對課堂閱讀做更一步的拓展。對于教師而言，加強學生課外閱讀是豐富學生作文素材的關鍵，同時，教師在進行課外閱讀教學時，也能夠提升自身閱讀能力和教學能力，使教師的教學內容更加豐富。

2.常積累素材，學習中尋找樂趣

學生的生活是豐富多彩的，學生對生活充滿了期望和好奇，但是在寫作中卻往往"無話可說",最關鍵的在于學生沒有將其生活中的感悟和實踐作為他們最熟悉的素材運用到寫作中。教師在教學過程中應該告知學生只有在生活中善于觀察、善于積累、善于體會生活中帶來的快樂，才會激發學生的寫作熱情，完善自己寫作中的不足。

3.師生共同參與作文批改，修改中得到提高

歷年來作文部分的評判都是教師的一大難題，要解決這個問題，首先，教師要改變自身觀點，采用多種評判的方法，激發學生的動力，爭取做到與教師當面評判、師生互評、學生互判，調動學生的積極性，以期達到良好的教學效果。

其次，要幫助同學自評，讓學生在自己的作文作品中找到生活的影射，增加學生的作文寫作興趣，這樣才能推動作文教學的發展。

作文是語文教學中的重要組成部分，初中階段是培養寫作能力的最佳時期，想要提高作文水平，教師應引導開拓學生的選材范圍，組織學生積極參加各種社會活動，在活動中積累感人的事件，使其成為日后的寫作材料。重點是在活動中教師應培養學生著重觀察和思考，養成學生做記錄、寫日記的好習慣，師生共同進步，提升寫作水平，實現師生寫作能力的雙贏。