在當今課堂教學中，傳統教學中的一些教學環節，比如復習、新授、總結、達標等，還被部分教師所運用，新課程改革并沒有多大的起色，也沒有太大的突破。

究其根源還是教師長期受到傳統教學思想的影響，以教師為中心，以教材為中心，這些傳統觀念在教師心目中根深蒂固，無法超越。傳統的教學方法對學生已經失去了吸引力，學生從內心渴望有新的教學模式給他們帶來新的感受、新的希望。因此，在新課程改革背景下，教師要把教學方式的轉變放在首要位置。要轉變教學方式，首先要樹立新的教學觀念，沒有新的教學觀念，教學方式就失去了正確的方向。這兩者是相輔相成、相互促進的。教學方式除了和教學觀念有很大的關系以外，還和教學內容有著密切的聯系。

在新課程改革背景下，改革的構建要和素質教育的要求相適應，這并不是簡單的對教學內容進行刪減或者延伸，也不是對教學方式的修修補補，它體現了教學觀念從課堂結構到課程實踐的轉變。教師在這一改革過程中，要接受新的洗禮，要更新教學觀念，轉變自己在課堂上的角色，不斷提高自身的綜合能力，以便有信心地應對這場挑戰。

一、教師要更新教育理念

在新課程改革的實施過程中，通過實踐可以看出，影響新課程改革能否成功的關鍵還是教師的綜合素質，隨著新課程改革的不斷推進，教師的教育教學水平也在不斷提升，教師素質提高的前提就是觀念的轉變。新課程的制定是建立在新的觀念的基礎之上的，所以，只有教師對這些新的教學觀念有所理解和內化，才能保證新課程改革的順利實施。新課程改革提出了很多新的教育理念，其中，教育要面向全體，促進每一個學生的發展是新課程改革的核心理念，要想真正把新課程改革的最高宗旨轉化為教師的實際行動，需要具備以下觀念。

（一）教師要樹立平等的師生觀

樹立新型的師生觀，是多年以來所倡導的，要想促進每個學生的全面發展，教師要尊重每一個學生，樹立平等、民主的意識，和學生建立和諧的師生關系。但是，在現實教學中，這種新型師生關系的形成并不是很理想。

1.現實反思

教師不能樹立民主、平等的教育思想有很多：一方面，受傳統文化的影響，不管是在家庭中的家長制，還是在學校里教師的“一言堂”,這種等級觀念在教師的頭腦中已經根深蒂固，滲透到了我們的血液之中，導致在教學中不自覺地影響到了我們的教學方式。另一方面，受傳統教學觀念的影響，在以往的教學中，教師認為只要把知識傳授給學生就可以了。教師在課堂上有目的、有計劃、有組織地展開教學活動，從這個意義上說，教師就是課堂的占有者和主宰者。教師講什么，學生聽什么。教師要求，學生服從，教師永遠是課堂上的主角，占據著主導地位，學生永遠是被動地接受知識，處于從屬地位。這樣的教學模式，教師和學生之間的關系永遠也不會平等，雖然有時候也會有討論，但是都是在教師限定的范圍內實現的。

2.現實需要

新課程改革對課堂教學的定義有了新的轉變，課堂教學活動是教師和學生雙邊互動的過程，是教和學的統一，這就意味著教學方式要轉變：教學過程中的互動、交流意味著教師和學生之間要相互溝通、相互促進、相互啟發、相互幫助，在互動交流中彼此分享經驗和思考、情感，實現教學相長?；咏涣饕馕吨鴮W生全體參與教學活動，實現平等對話。

（二）教師要樹立新型的課程觀

教師首先要了解課程、課本、教材之間的關系，課本是具有代表性的核心教材，而教材指的是除了課本以外，還包括教輔用書、電子教材、現實教材等，課程，是動態的，具有創造力的，它們之間相互包容。在教學中，有的教師還是以教科書為中心，不敢越雷池半步，沒有突破和創新，不能真正轉變課程功能。

二、改變教學方式

作為教師，要轉變傳統的教學觀念，拋棄陳舊的單一傳授和灌輸知識的教學方式，因為學生在這樣的教學模式下只能被動地接受知識，掌握知識只能靠死記硬背，久而久之失去學習的興趣，感覺學習是一件枯燥無味的事情。教師要和學生建立平等的關系，要善于處理教材，精心組織教學內容，和學生進行平等對話和交流，從而使學生變被動學習為主動學習，充分發揮學生的主體作用。

其次要改變傳統教學中教師直接告訴學生結果、規律等，讓學生對教師講授的知識進行記憶和練習的模式。教師要根據教材的特點為學生創設問題情境，引導學生分析問題和解決問題，從而自己從中得出結論、發現規律，在探究的過程中掌握科學方法，提高綜合能力。

三、轉變學習方式

轉變學生的學習方式是新課程改革中的核心任務，它決定著新課程改革的成功與失敗，學生學習方式的轉變是建立在教師教學方式的轉變的基礎之上的，在過去的課堂教學中，學生就是被動接受知識的容器，教師在課堂上只知道把知識清楚地講解給學生，只要學生認真聽課，做好筆記，考試的時候能夠考一個好成績就可以了。這樣的課堂模式窒息了學生的思維和智慧，打擊了學生學習的熱情，嚴重抑制了學生創新能力的發展。只有突破這種教學模式，才能真正實現學生學習方式的轉變。新課程改革對語文教師提出了新的要求，因此，教師要不斷學習、不斷探索，大膽創新，勇于實踐，努力提高自身的綜合素質，如此才能保障教學質量的提高，也才能適應新課程改革的發展要求。

參考文獻：

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