長久以來，小學作文讓教師深感困惑，學生也經常發出 “作文好難、 提筆不知如何下手”的感嘆。 在實際的教學中我也有同感。 總結個人的教學經驗， 我認為造成這種狀況的原因主要有以下幾個方面： 傳統的作文教學不顧學生是遠離學生的實際生活，基調太高、太空，存在揠苗助長的現象，用成人的寫作標準要求小學生， 講求所謂的 “有價值”“有意義”,導致寫作中的的假、大、空的現象時有發生。 再者，傳統的作文教學過程，教師講，學生聽，教師問，學生答，難免千人一面，沒有新意。導致學生喪失了習作的興趣。要想消除學生的畏懼心理，促進學生積極主動地寫，提高學生的寫作能力，體驗到才思泉涌，落筆生花的作文樂趣，可以從以下幾個方面著手。
一、激發情趣，點燃寫作熱情
興趣是最好的向導。 不管從事任何的活動，都需要一定的活動動機、興趣。 激發寫作興趣和愛好是提高小學生作文能力的關鍵所在。 創設合適的情境，激發寫作興趣，使情動于衷而成于言。 為此，教師要充分發揮“情感”的作用，強調情感的共鳴，通過如臨其境、如見其人、如聞其聲的情感體驗，縮短學生與文中人與物、物與情的心理距離，使學生設身處地、身心投入地去感受、去領會、去寫作。 因此，教師在教學中要創設豐富多彩的情境（如利用電教媒體展現各種各樣的貼近實際的圖畫、圖片，利用小品表演揭露一些社會現象，通過游戲調動學生的激情， 集中學生的精神等）。 總而言之，要充分發掘語文教學的情感要素， 激起學生共鳴， 并營造輕松的心理氛圍，激發學生的思維，讓學生暢所欲言，消除學生對寫作的恐懼厭煩心理， 真正地愛上寫作文，這也為學生自由表達打開通道。 寫作就是寫心中所想，抒發個人的感悟。 敢想、敢寫才是寫作的前提。 例如，筆者發現大部分學生有寫日記的習慣，抒發自己的真實想法。 筆者就試著讓學生寫“生活日記”“觀察日記”等，教師的鼓勵使學生明白了作文就是記錄真實生活，并沒有想象的那么復雜，從而產生強烈的情趣。 例如，在講完《頤和園》這一課時，我就讓學生試著描寫生活中的建筑， 或是旅行中的見聞，注重描寫的方法，可以模仿頤和園的描寫特點，加上自己的自由發揮。
二、積累素材，拓展視野
教師要指導學生寫好作文， 首先要從內容入手。 有一些寫作文困難的學生即使興趣被激發出來了， 但還是 “無話可說”“無事可寫”. 因此，教師有必要指導學生全方位、多角度地、多方面地，廣泛搜集各種素材。 寫作是源于生活又高于生活的藝術活動， 小學作文是基礎性的， 但依舊是源于實際生活的。 因此，重視生活實踐是指導小學作文的準則。 教師要引導學生“從生活中來，到生活中去”. 讓學生把自己看到的、聽到的、想到的內容進行豐富和發展，進行藝術的再造和加工，這樣，作文的素材也就累積起來。 一方面，教師可以經常給學生布置觀察任務， 明確具體的觀察任務有利于教師引導學生在生活中仔細觀察事物，展開想象。 另一方面，鼓勵學生積極參加社會生活實踐活動，豐富學生的體驗，切實感受生活的酸甜苦辣，開闊學生的思維，使學生學會舉一反三，從而積累生活素材，為寫作開啟鮮活的源泉。 最后，讀了萬卷書，下筆才能如有神， 增加學生的閱讀量也是積累素材的方法。 寫作是日益積累的過程，作文所需要的字詞句篇很大程度上依賴于閱讀。 因此，在作文教學中， 教師要引導學生積累美妙的語言，要賦予語言生命的氣息。 養成學生良好的閱讀習慣也十分重要。 在課外閱讀中，摘抄自己喜歡的名言警句，好詞好句，并理解它的意思，及時修改加快思想交流。
學生努力寫好作文后， 總是希望得到教師的表揚和贊許，而且短時間內，對作文的印象很深刻，教師應給予及時的評價，并提出作文的修改意見。 然后與學生就修改意見進行交流，使學生理解并接受教師的修改意見。 從心理學的角度來說，及時的反饋，有利于知識的記憶和遷移。 學生自己修改自己的作文，或別人的作文，或輪流交換互相閱讀批改等。 教師讓學生明確修改作文的目標，精益求精，提高學生的作文水平。 因此，提高學生的自我修改作文的能力。 丁有寬主編的 《小學語文教材》是以培養、發展學生的語言能力和思維能力為中心的，以培養自學自得、自作自改的作文能力為目標的，促進學生全面發展，提高小學生聽說讀寫的能力為目的。 這是新時期素質教育的體現， 同時也指出了作文能力培訓的一條重要途徑。 “自改”作文，既能培養學生的自學能力，又能有效提高學生的作文能力。
在多年的小學語文作文教學中， 本人一直嘗試讓學生自己參與作文的評改。 學生把自己的作文反復看，通讀幾遍后，看它是否通順，自己發現錯漏之處，進行修改，根本上提高學生的寫作能力。
三、仿寫和專項寫作相結合
“榜樣的力量是無窮的 ”, 模仿優秀作文的寫作手法，加工內化成自己的寫作風格，是提高作文水平的重要途徑。 模仿寫作就好比“學步車”,小學生的模仿能力是極強的 ,這一點教師應該充分利用。 但是仿寫并非不加指導地盲目仿寫。 因而，教師要加以指導，先選擇幾篇同類型范文帶領學生學習、領悟。 寫同一件事，描寫同樣一件東西，不同的人會有不同的寫法， 教師要讓學生有意識地比較它們的相同之處、不同之處，找出每篇文章的成功之處，啟發學生思考。 這樣堅持練習寫作，就能夠提高作文水平。
以上幾方面，既相對獨立，又相互影響。師生共同切實抓好各個環節，努力創造條件，在實踐中不斷加強小學生作文能力的培養。
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