關于如何提高學生的作文水平問題， 魯迅先生說過這樣一段話：“文章應該怎樣做， 我說不上來，因為自己作文是由于多看和練習，此外并無別的方法。 ”這里強調了多看和練習，因為多看是熟悉事物，認識生活的途徑，練習是將自己的認識結合于實踐解決問題的辦法。
學生們寫起文章來，之所以言之無物，正是在這個問題上犯了毛病， 要解決這方面的問題，除了跟他們講清寫作的目的和要求，提高他們對寫作的認識外， 多看和練習是行之有效的辦法，下面筆者淺談幾點做法：
一、明確目的，提出要求
對六年級學生作文，雖然要求比較高，但不能脫離學生寫作的實際水平， 不能不顧原來基礎怎樣，總想一口吃個胖子，急于求成是辦不到的。 必須從學生的實際水平出發，有的放矢地進行指導，哪篇文章側重哪方面，要有明確具體的要求，這樣學生寫起文章來，著眼點集中，教師批改也有重點可抓，既省時間加快批改速度， 又能使學生清楚知道自己在某一方面進步的情況。
此外， 一個班內學生的作文水平高低不一樣，存在的問題有所差異，比如有的學生錯別字連篇，語句累贅不通，有的學生不會取材或取舍不當，有的學生思路不明，條理不清，有的學生詳略不分，文章中心思想模糊，諸如此類的結癥，教師要分別對待，讓學生在一定時間內專攻一點。 這樣，就會使學生不感到舉目茫然，扭轉學生對作文難的認識，逐步養成對作文的興趣感。
二、注重觀察能力的培養。
觀察能力的培養首先應該注重引導，培養學生的觀察興趣。 托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生興趣，興趣是最好的動力。 ”的確，興趣是推動人們求知的一種力量。 學生缺乏觀察興趣，就不會自覺觀察，因此喚起學生的觀察興趣，是提高能力的重要一環。 針對這一點我努力尋找機會，多次把學生帶到室外領略自然風光。 如：帶學生去觀察校門口的兩棵槐樹； 雪后帶學生觀察校園景色；春暖花開時帶他們走進田野等。 另外，還給他們布置作業，利用星期天或節假日去公園觀察各種植物生長情況， 到農貿市場體味生活等。 從而激發他們對生活無限熱愛的遐思，積極主動地獲取寫作素材。 久而久之逐步養成了認真觀察生活思考問題的習慣，從根本上提高學生的寫作能力。
三、多做啟發，使學生在比較中取材
認識事物不能只停留在表面， 還要抓住事物的個性特質。 要讓學生做到這一點，教師的啟發很重要。 比如，我讓學生寫校門口兩棵槐樹的時候，有的學生寫樹干如何直立挺拔，于是我又讓學生放學后去西口大堤觀察楊樹，回來再寫，兩種樹對比著寫，學生知道了楊樹的樹干直立挺拔，而槐樹的樹干粗矮，不能不分樹種一律寫成直立挺拔。 又比如，我在讓學生寫“我和某某”時與“我的某某”作比較，使學生知道“我和某某”必須寫雙方的事，選材的著眼點必須是雙方有聯系的事，而“我的某某”則只寫某某的一方，這樣一啟發、一比較，學生清楚了，寫起文章來，不至于走題。
如我班學生作文：
我的姐姐
我今年十三歲了，雖說比姐姐小四歲，可個頭并不比姐姐矮，但懂事可不如姐姐多，有時還做出對不起姐姐的事來，叫人聽了好笑。
記得今年夏天的一個中午，火辣辣的太陽烤著大地，屋里好像一個暖爐，熱得人喘不過來氣，扇扇子也是熱風，心想，要來根冰棍吃該多好。真是想冰吃下雹子，媽媽正舉著兩根冰棍回來，說我們姐弟倆一人一根。我接過冰棍大口大口吃起來，真痛快，吃完一根還想吃，這時看到正在酣睡的姐姐，心想，給她留嗎？大熱天一會兒就化了，況且留不留她也不知道，于是幾口就把留給姐姐的冰棍吃完了。人們常說：“要想人不知，除非己莫為。 ”紙里包不住火。姐姐果然知道了，但沒有不愿意的表現，事情就這樣過去了。
幾天后，姐姐趕集回來，買了幾個蘋果，一進屋就挑了兩個又紅又大的給我，其余的說是給爸媽留的，姐姐連一個也沒吃。我拿著蘋果不禁想起了前幾天偷吃冰棍的事來，慚愧得低下了頭，眼淚像斷了線的珍珠掉了下來，姐姐不知其意，忙說：“看把你美得，快吃吧！ ”聽罷，我再也控制不住自己的感情，便放聲大哭起來，向姐姐認了錯誤，姐姐笑著說：“這算什么錯！ ”
多好的姐姐呀！今后我也要像姐姐那樣。
這篇作文寫出了少年兒童的孩子氣，表現了兒童非常幼稚的特點， 我和姐姐之間的事聯系緊密自然，可見事物在對比中成立，經常啟發學生多分析，多比較，從比較中取材，效果是比較好的。
四、講課與練習相結合，課本與實踐相結合
把書本上的知識傳授給學生，這是我們教書的主要任務。 因此，指導學生作文不僅讓學生課下去觀察，還要結合講課進行指導，使講課與練習結合起來，使課本與實踐結合起來。
例如，講了《長城》一文后，以《我的學?！窞轭}，讓學生進行寫作練習，講《金色的魚鉤》一文時，我問學生，作者刻畫老班長的外貌，對表達本文的中心思想有什么作用？ 學生們思考后舉手回答， 然后我讓學生課后觀察班上一名同學的外貌，作單項寫作練習，為寫人的命題作文積累材料。 由于同學觀察的對象不同，寫出的外貌就不都是“圓圓的臉上長著一雙炯炯有神的大眼睛。 ”有的學生寫“某某和我同歲，個子不高，瓜子臉，細眉毛，大眼睛，小嘴巴，一笑嘴角兩邊還有兩個深深的酒窩，她留著娃娃頭，齊眉穗幾乎遮住眉毛，只露出兩只充滿智慧的眼睛。 ” 還有的學生寫“某某同學長得很俊 ,圓方臉 ,濃濃的眉毛下長著一雙好像會說話的大眼睛， 蘋果似的小臉蛋總是紅撲撲的，未曾說話總是先笑一笑，她留著齊耳的短發，衣著很樸素，上身穿一件褪了色的花格襖，下身總穿著一條藍牛仔褲，腳上穿一雙刷得很干凈的旅游鞋。 ”
這兩段人物外貌的描寫， 表現了不同長相和穿戴特點，叫人看了有一種真實感。
五、增加寫作機會，提高運筆成文、表達思想的能力
多寫有利于提高。 古人曰：“讀一篇不如做一篇。 ”契訶夫認為：“對作家來說，寫得少是這樣有害， 就跟醫生缺乏診病的機會一樣?！币虼?，要堅持勤寫，長練筆，不停筆。只有勤寫多練，方可熟能生巧。 我在平時教學中除了按教材中要求的作文以外， 還增加了學生課下的寫作機會。 其方法是：
1. 讓 學生堅持寫觀察日記 , 必須是自己熟悉的內容。
2. 每 周給學生出一個小題目 , 督促學生去觀察，寫出片斷。 如“我班某某是怎樣學習的”“課間十分鐘”“體育課上”等。 這樣一來學生運筆成文的機會多了， 自然有利于寫作能力的提高。
通過上述幾點作法我體會到， 要想提高學生的作文水平，必須啟發學生多看，指導學生多練。
