小學作文教學作為語文教學的重要內容，深受廣大師生的重視，但長期以來，由于教學理念、教學手段等因素的制約，學生的寫作積極性很難調動起來，創作靈感很難激活，導致作文教學質量平平。 為更好地落實新課程理念，提高學生的寫作實踐能力，培養寫作技巧，綜合提高學生的寫作素養，我們語文教師必須加強對學生寫作興趣的培養，積極探索作文教學新模式，指導學生學會文章的構思，科學組織素材，合理運用寫作手法，抓住作文的靈魂，突出文章特色，主題鮮明，用詞準確，語言流暢，能夠做到縱覽全文，綜合提高寫作水平。
本文結合具體教學實踐，例談小學作文教學中的幾點做法。
一、巧用生活課程資源激發學生的寫作興趣,為提高作文教學質量提供保障
“知之者不如好之者 , 好之者不如樂之者?！边@就說明了興趣在寫作教學中的作用。我們語文教師必須遵循這一規律，想辦法優化教學方法，激發學生寫作的積極性和主動性，讓學生樂寫、會寫、想寫。 葉圣陶曾說過：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。 ”這就說明了生活課程資源的重要性。 通過多年的教學實踐，我發現小學生喜歡接觸生活，我就利用學生的這一特點，讓生活課程資源走進作文教學，激發學生寫作的積極性，使學生產生創作的靈感，讓學生形成良好的寫作習慣，為提高作文教學質量提供了保障。
比如，在進行有關“描寫春天”的作文教學時，我提前布置寫作任務，讓學生在家長的帶領下，走進大自然，感悟春天的氣息，了解春天大自然的語言。 學生通過走進生活，親身感知春天的氣息。在寫作時很多學生能夠用生動的語言描寫春天，例如：剛剛發芽的柳枝在春風中搖曳，小草偷偷地鉆出地面，帶著泥土的信息，在春風中舒展著身子，春雨把它裝扮得更加美麗……還有很多學生運用了描寫春天的成語，如姹紫嫣紅、鳥語花香、潺潺流水、爭先恐后、萬物復蘇、蜂飛蝶舞、一碧千里、生機勃勃等。 這樣教學，有效刺激了學生寫作的積極性，激活了學生創作的靈感，為提高作文教學質量提供了保障。
二、加強對學生寫作方法的指導,提高學生寫作的理論水平
方法是成功的基石，也是學生寫好作文的助推劑。 我們小學教師必須加強對學生寫作方法的指導，提高學生寫作的理論水平。 尤其是對不同類別的文章，教師更應該有所側重，分類別進行方法的指導。 對命題作文要抓住題眼，對半命題作文，要抓準寫作思路，不能跑題或者是偏離中心。 從文章的構思到段落的梳理，從寫作手法的運用到用詞的精確等方面，都要加強方法的指導，切實提高學生的寫作理論水平，提高作文教學的高效性，讓學生愛上寫作。
比如，在學完《植物媽媽有辦法》的課文后， 我留給學生一個作文任務---觀察小蝌蚪。學生通過對“植物媽媽有辦法”的學習，在教師的指導下，掌握了說明文的寫作手法，掌握了說明文必須具備的論點、論據、論證這三要素，并能夠運用打比方、列數字、下定義、舉例子等說明方法進行觀點的論述。 在這些理論的指導下，學生練習寫“觀察小蝌蚪”這篇文章就胸有成竹， 能夠通過細節觀察說出蝌蚪的體形、體色、生活環境等，通過網絡查詢能夠利用舉例子的方式說明小蝌蚪的藥用價值，通過觀察、對比發現小蝌蚪過著群居的生活等等。 這樣教學，讓學生學會搜集整理素材，真正愛上寫作，有內容可寫，有效提高了學生的寫作質量。
三、為學生搭建寫作與交流平臺,綜合提高學生的作文素養
小學生的表現欲很強，我們語文教師要盡可能多地為學生提供寫作與交流平臺，讓學生在實際交流中感悟到寫作的價值，讓作文有生命和活力，提高寫作質量。 尤其是在作文評價中，教師要盡量給學生提供展示的機會，學生通過自我展示和對他人作品的欣賞，提高對作文的鑒賞能力，從而啟迪寫作思維，培養創作靈感。 教師還可以讓學生利用網絡平臺進行寫作思路、 成果的交流，或者是在專業網站與專家面對面對話，現場學習寫作方法、修改技巧等，綜合提高學生的作文素養。
比如，在進行有關“母愛”的作文教學時，教師提前安排寫作任務， 在進行作文講評課時，讓學生在前面展示自己的成果，很多學生愿意交流自己的寫作成果，教師應盡可能讓他們都交流，即使課上沒時間，通過分組的形式或者是課下也讓學生和大家一同分享自己的創作成果。 通過交流，學生能發現自己寫作的不足，看到別人的優點。
總之，提高小學作文教學水平不是一朝一夕的事情，我們語文教師要緊跟時代發展的步伐，科學整合各種作文資源，加強作文教學模式的研究，群策群力，充分發揮學生在寫作中的主體地位，從細節入手，教給學生積累作文素材的方法，積淀學生的寫作素養，綜合提高作文教學質量，為學生的進一步學習和生活實踐奠定基礎。
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