多年從事小學語文教學，我認為最能反映學生語文水平的是作文，因為作文涵蓋了字、詞、段、篇的整體運用。有的小學生對作文感到束手無策，或無話可寫、或有話不能寫等等。為此，我談一下自己的做法。
一、激發學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫
葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！笨梢?，作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。
首先給學生鋪好寫作之路。在教學寫作《記一次比賽》時，我并沒有急于讓學生動手去寫，我抓住上體育課的機會，聯系體育老師組織了拔河比賽。比賽時，我臨場觀看。學生們個個興致勃勃，爭先恐后，全力以赴投入比賽。比賽結束后，我有意識地和學生們一起聊了起來，如：比賽的過程、哪個環節最精彩、比賽時你是怎樣做的、賽時和賽后的心情感受等等。學生們爭相發言。我抓住時機，問：“能不能寫下來？”他們都說能。于是我把學生的發言列在黑板上，告訴他們哪些應該寫，哪些不必寫，哪些應詳細，哪些應略寫。學生們能心神領會，順利地寫下了這篇作文。
其次，運用“遷移”培養興趣。為了調動學生作文的興趣，教學中教師可不失時機的運用“遷移”規律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：一名學生買了新書包，課間學生們圍在一起談論。我抓住時機，問他們：“新書包漂亮嗎？”他們都說漂亮，我要求他們把書包的漂亮勁說出來，如說出形狀、顏色、圖案、用途等。學生們滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，有的還拿出自己的鉛筆盒邊展示邊說。最后我要求他們寫《我喜歡的物品》，很多同學不落俗套，有寫書包的，有寫鉛筆盒的，有寫布娃娃的等等，收到了很好的效果。
二、擴大閱讀，豐富知識
隨著社會的發展，學生對電視、電腦、手機等的興趣勝過課外書，于是我把每周讀一本書作為硬性指標要求學生。首先，要求家長每月給孩子買一本書；其次，學生必須有摘抄本，把每周的讀書內容記錄下來，字數不能少于一千；然后，以小組的形式在閱讀課上交流，比一比看誰讀的詳細，讀的認真。最后，定期開展比賽，設置獎項。比賽活動或講故事、或辯論會、或談體會等。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”苦惱。
三、運用教學策略，促進學生作文能力
首先，引導求異、求新思維。學生作文是綜合運用語文知識的訓練，教師引導學生讀懂、讀精課文，分析、探討作者的學作技巧，獲得與他人和前人不同的獨特的見解，形成求異思維品質。學生作文中只要有一點求異思維的思路、語言，教師應該給予分析指點、表揚鼓勵，以激發學生的求異思維。要特別重視學生作文中與眾不同的觀點和獨樹一幟的見解，這是學生形成主見意識的幼芽，教師應該加以保護和培植。
（2）設立自主自能作文。進行作文的自我訓練是學生自我建設、獨立奮斗、實現自我發展的過程。在這個過程中，學生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進行自主學習不僅智力品質得到發展，首創精神也得到了培養。自主作文，通?？梢杂萌沼洠ㄖ苡洠┑男问絹硗瓿?，學生自主的選題、選材，取各自想寫、好寫、樂寫的內容，各展所長，發揮各自優勢，這樣寫出來的作文不僅極具特色，而且也使學生的個性得到發展，創新能力得到培養。
（3）拓展觀察思考空間。生活是作文之源，要想作文創新，文章本體的材料必須向生活提取。葉圣陶指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！币蚨?，指導學生作文創新要充分發揮課堂教學的幅射、導向、延伸功能，把學生作文同學校、社會的實踐活動緊密結合起來，讓學生在學會生活、增強實踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，拓展主見思路。比如：春天我帶學生去踏青，出發前要求他們把所見記在心里?；貋砗?，我讓學生說一說看到的景色，他們滔滔不絕：路邊的野花、麥田、桃花、垂柳、楊樹等等。說完后，他們按照以前的習慣沙沙地寫了下來，我查閱了幾份，寫的很不錯，便進行了泛讀。同學們都拍手叫好，我有點遺憾地說：“同學們觀察的很仔細，寫的也很好，可是你們知道嗎？美景是誰創造的？田野里辛勤勞作的人，你們怎么沒注意到呢？這是最大的失誤??！”學生們議論開了，“對，好的景色是人創造的?！薄拔覀儛劬吧?，但最值得愛的是創造美的那些人?！薄皩懽魑牟荒軉渭儗懢?，加上人才是一幅更好的畫卷?！边@樣學生清晰地明白了寫景作文的基本方法。再比如，寫一個人的動作練習時，我叫一名同學站起來回答問題，其他同學仔細觀察其動作，隨后我又叫了另 外一名同學，也站起來回答問題，比較一下這兩位同學的動作。同學們都說：“都是回答問題，動作一點兒也不一樣?！蔽艺f：“不同的人，性格不同，在課堂上動作怎會一樣呢？你們必須如實描述，不能寫成同樣的呀？”他們哈哈大笑起來。殊不知，課前我對這兩名同學做了吩咐，一個表現得特機靈，一個則表現遲緩。沒想到，我的雕蟲小技發揮了大作用。
語文教學永無止境，寫作水平沒有限度。作為一線上的教師，必須有勇于創新探索的精神，不辭辛苦，才能把這門最基礎的學科教好，才能用劈山利器開好學生的寫作之門。
參考文獻：
[1]劉國興。淺談合作學習在教學中的有效實施[J].課程改革論壇，2004,12:8-9.
[2]李秾。合作學習的特征和表現形式[J].新課程研究2006,3:71.
