新課程教育改革要求教師要引導學生參與到教學活動中，不斷培養學生整理信息、分析問題并解決問題的能力。 而綜合實踐對提升小學生學習積極性， 豐富課堂內容以及提升小學語文教學質量等方面有著重要的作用， 本文就如何更好地在小學語文教學中應用綜合實踐進行探討。

一、綜合實踐對小學語文教學的作用

（一）有利于提升小學生學習積極性和參與性

當前小學生的興趣愛好比較廣泛， 且在這個年齡段的小學生群體普遍具有較強的好奇心。 在語文教學中， 教師可以利用現有資源，在教學中引入一些具有創造性、簡單性的體驗活動。 比如借助多媒體教學，在課堂教學中適當的加入一些音樂、 舞蹈以及游戲元素等，在這些現有資源的基礎上，適當性地開展一些實踐活動。 通過以上方法，能有效地提升小學生對語文課堂的學習興趣， 成功吸引其注意力。 在課堂教學過程中，由于好奇心的趨勢，其學習參與性也得到了較大程度的提高，最終達到了語文教學寓教于樂的效果。

（二）有利于小學生整體素質的提升

新課程改革下的小學課本教材中有很多知識都跟現實生活有著較為密切的聯系，大都來源于生活并高于生活，所以說小學語文是搭建在小學生日常生活和書本之間的橋梁。比如《小蝌蚪找媽媽》一文，讓學生學到了生命成長的過程，了解到了青蛙由蝌蚪到成蛙的生長過程。 再比如《王冕學畫》一文，能讓學生深刻的認識到勤奮的重要性。 總的來說，通過以上這些寓言故事的學習，能幫助小學生更好地認識生活并培養其健康向上的品格，在教材知識的閱讀和理解基礎上，在潛移默化中提升了小學生的整體素質，為小學生以后的社會生活和學習活動打下了堅實的基礎。

二、綜合實踐在小學教學中應用的策略與方法

（一）引導式實踐

不可否認學生是教學活動的主體， 教師在教學活動中起著引導性的重要作用。 在小學語文教學中，對于綜合實踐的運用應是在教師的引導下，以學生為主體、以引導學生實踐為目標， 并在整個實踐活動中對小學生出現的錯誤以及實踐結果進行糾正和補充。 這就在另一方面決定了教師在進行綜合實踐教學的過程中， 應注意使用創造性的教學方法和教學策略， 使學生能感受到進行綜合實踐的自主權和選擇性。 比如在進行《揚州曼》古詩的教學中，可以通過引導學生欣賞西湖美景、聆聽揚州小曲、參觀揚州八怪紀念館等形式，使學生能夠真實地感受到揚州城的繁華，在此基礎上加深其對該詩歌主題的理解。

（二）自主性實踐

傳統“先教后學”的教學傳統不利于提升學生學習的積極性，在小學語文教學過程中可以運用綜合實踐教學，在激發學生學習興趣的基礎上，搭建起小學生自主實踐平臺。 自主性實踐不僅大大提升了學生參與教學活動的積極性和興趣性，同時教師還可以根據實際情況選取靈活多樣的教學形式，在做到充分以學生為主的基礎上， 使學生的主觀能動性得到發揮，最終達到培養自主學習的意識。

（三）鼓勵式實踐

所謂的鼓勵式實踐就是針對教師在語文教學過程中發現的學生弱項， 比如口頭表達能力差或者是書面寫作能力差等問題， 預先設計好教學實踐內容，并在由簡到繁、由易到難的原則基礎上， 鼓勵學生進行綜合實踐活動。 例如，在小學校園中經?？吹降膶W生海報多是刊登學生書寫的內容， 對于海報編寫能力較差的學生， 可以鼓勵其積極參加學校的海報繪制小組， 通過一系列的跟蹤學習和模擬操作等過程， 可以有效幫助小學生提升這一方面的能力和水平， 在獲得肯定性的表揚之后其學習自信心會得到一定程度的提升。

（四）合作式實踐

小學語文綜合實踐教學實質上是在教師的指導作用下， 小學生通過實踐活動提升學習積極性和興趣性， 最終達到提升教學質量的目的。 在此過程中，教師應運用合作式實踐的綜合實踐方法， 使學生與學生之間能有進行親密合作的空間， 實踐活動只有在團隊合作的基礎上才能發揮出最大效應。 在小學生進行合作式綜合實踐中， 在其頭腦中初步形成了對于團隊力量的認識，使其在互相學習、互幫互助的綜合實踐過程中達到了增加同學友誼、激發自身潛能的效果。 比如在進行綜合實踐教學時，教師可以根據學生具體情況，引導其自主性的進行任務選擇， 最終通過合作的方法完成綜合實踐活動。

三、綜合實踐在小學語文教學中應用的注意事項

（一）綜合實踐活動的制定

在小學語文教學中應用綜合實踐， 首先需要注意的就是綜合實踐活動的主體目標，在進行目標制定時應對以下方面進行著重考慮。 首先，活動目標的制定應是在教學目標的基礎上，以進行小學語文教學為出發點的。 其次， 活動內容應充分滿足小學生群體的興趣和愛好， 并與其知識能力水平和生活經驗相適應。 再次，綜合實踐過程中應注意小學生能力目標和情感目標的完成，達到學以致用的目的，培養起具有綜合素質的小學生。

（二）廣泛參與性

在小學語文教學中運用綜合實踐教學中，應注意學生的整體參與性，針對當前學生之間存在的能力差異問題， 應做好綜合實踐活動內容的差異化分配， 在任務分工的基礎上為不同能力層次的學生分配不同的綜合實踐活動任務， 使其能在參與過程中體會到自身價值并獲得成就感， 最終使學生在互幫互助過程中形成良好品性。

綜合實踐能有效彌補當前小學語文教學中的不足之處， 使小學生由被動的學習轉變成為積極主動地進行語文知識的學習， 并最終挖掘出小學生潛能，達到擴寬學生視野，提升學生綜合能力的效果。

參考文獻:

[1]劉施嬌,基于綜合實踐活動的小學語文差異性教學[J].課程教育研究,2013（33）。
[2]江吉紅.淺談小學語文教學中綜合實踐的應用[J].神州,2012（03）。
[3]鐘曉蕾.淺談小學語文綜合實踐性學習教學內容及策略的實施[J].文理導航（下），2013（2）。
[4]陳紅霞,馬有國.淺談綜合實踐活動在小學語文教學中的有效性[J].新課程學習（下），2013（8）。
[5]徐靜.淺談小學語文綜合實踐教學[J].成才之路,2008,（11）