小學語文課堂教學有眾多構成因素，教師要打造高效課堂，需要進行多維度教學實踐探索。 真實的課堂、課堂的真實，應該是鑄造高效課堂最實惠最直接的元素。 所謂真實，就是指教學內容和學生真實生活相聯系，教學程序設計由教師真實經驗做積淀，教學方法優化措施真實科學，營造課堂學習氣氛真實濃厚。
一、整合內容，精選教學資源
小學語文教材文本內容非常豐富，各種題材、各種年代、各種文體的材料都有，教師要對這些教材資源進行科學整合優化，而且要注意確定學習側重點，深挖教材系統性，形成良好學習體系。教師根據教材整合情況制定針對性教學策略，這樣可以提升教學示范性。 教材內容包含眾多教學點，雖然單元教材有教學目標設定，但要提升教材適合度，還需要教師對這些教材文本進行重新審視，并根據學生學習實際，對教材知識點形成重點篩選。
《花瓣飄香》 講述的是一個小女孩愛媽媽的小故事，結合這個主題，教師搜集了贊頌母親的歌曲、古詩、故事等資源，給學生以諸多方面的感知沖擊。 《世上只有媽媽好》 大家都會唱，放在這個課文學習中，那種感染力卻是巨大的。 《游子吟》是贊美媽媽的古詩，在這里讀一讀，給人帶來的是力量。 《臥冰求鯉》是古代二十四孝中的經典故事， 結合文本講一講，也是別有一番風味在心頭。通過將這些文本資源整合加以巧妙應用， 學生獲得的信息豐富起來，獲得的教育更是深刻而全面的。
二、有效預設，激發學生熱情
教學需要進行事先預設，也就是教師的課前備課。 教師備課要對課堂教學程序進行設計，正所謂“預則立不預則廢”. 如課堂導語設計，這是教師上課的第一個環節，好的預設可以將學生思維緊緊抓住，點燃學生學習熱情，為整節課奠定基調。 小學生好奇心很強，思維也比較活躍，教師要通過設置懸念、講故事、猜謎語、生動描述，或者是利用多媒體展示圖片、視頻、錄音等材料，引起學生關注，為課堂教學順利進行創作條件。
教學預設恰當與否，需要看運用效果。 在學習《李廣射虎》時，為激發學生學習興趣，教師先用武松打虎來設計開場白：“閑言碎語不要講，今天咱們講一講好漢武松武二郎。 話說當年，那好漢武松，路過景陽岡，在山下酒店里吃酒，一連喝下十八碗酒。 店家告訴武松景陽岡上有猛虎， 還說什么他的酒是 ‘三碗不過崗'. 那武松非但不聽店家勸告，徑直走向景陽岡，結果怎么樣？ 當然是武松亂拳打死那猛虎。
你說這武松強不強？ 其實，今天咱們要學的不是武二郎，而是另外一位好漢，他叫李廣……”教師這番神采飛揚般的講述，早已將學生的關注力給緊緊扣住了。
三、優化教法，提升教學效率
教無定法，貴在得法。 語文課堂教學方法運用至關重要，好的教法可以獲得事半功倍的效果。 教師在教法選擇時，要注意教材內容特點和學生學習實際，并注意在實踐中不斷發現和總結，形成教法體系。 首先，優化提問方式，課堂上教師需要問什么怎么問，這是關系師生互動成效的重要環節， 教師要問得恰到好處，需要提高問句啟發性，還要有活躍課堂氣氛的作用。 其次，改進合作學習方式，合作學習是新課改倡導的學習新模式，需要大力推廣，但合作學習方式運用呈現單一化，這也是現實存在的問題，不妨多設計幾種合作學習方法，提高合作學習和諧度。 再就是課堂評價要改進，學生需要積極鼓勵式評價，教師在評價方式和評語設計上有新突破，為提升教學效果助力。
小組討論是教師最常采用的合作學習組織形式，學生動的動，不動的還是不動，學習效果并不理想。 在學習《荷花》這篇課文時，一位教師這樣設計合作學習： 這篇文章寫得太美了，內容是美的、語言是美的、景色是美的、人也是美的。 每個小組讀課文設計五個問題，然后將全班各個小組設計的問題放到一起，小組長來抽取，抽到什么問題，這個小組就負責回答什么問題。 學生聽教師這樣一說，頓時來了精神，大家紛紛投入到熱烈討論中。 雖然只是一個小小的改變，將思考問題設計權交給了學生，學生的學習積極性就被激發出來。 看來“貴在得法”真的非常有道理。
四、營造氣氛，培養學習習慣
課堂氣氛對教學的影響非常顯著，教師要注意創設寬嚴相濟的課堂氛圍， 不能統得太死，學生畏手畏腳，怎么能夠發揮主觀能動性呢？ 但也不能放得太寬，課堂自由度太大，學習秩序被破壞，高效學習也就不可能實現。 因此，教師要注意從培養學生主動學習精神方面入手，采用多種手段調節課堂教學氛圍，為提升課堂教學效率做好促進工作。
在學習《槐鄉五月》時，教師在網絡上搜集了關于“槐樹、槐花”的歌曲《槐花香》《槐花幾時開》等。 在學生閱讀學習文本時，教師選用這些歌曲作為背景音樂，教室里頓時響起悠揚絕美的曲調，給人以親切、和睦、安詳的感覺。 課堂學習氣氛被渲染到極致，學習效果自然就值得期待。
真實的語文課堂教學需要教師投入真誠的教學用心，要在教材資源整合、教學設計、教學方法、 教學環境等方面采取針對性舉措，激發學生學習積極性，探索學習途徑，總結學習方法，提升學習效率，培養學習習慣。 這樣才能在真實的課堂教學中贏得高效。
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