作文教學是語文教學中的一個非常重要的組成部分，占著語文學科的半壁江山，把好作文教學這一關，也就抓好了語文教學的“主干”。但隨著技校教育的規模越來越大，學生整體素質日與俱下，學生的作文水平普遍低下，大多數學生說到作文如“談虎色變”，害怕寫作文，逃避寫作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，搜腸刮肚半天寫不出一個字來。造成學生作文水平低的原因眾多，主要原因有二：一是學生自身的原因，如厭學嚴重，對作文沒興趣；閱讀量小、面窄、品味低下；漠視生活，思考習慣差等。二是教師的原因，如認識不足，指導不力；批改粗略，講評簡單等等。 “冰凍三尺非一日之寒”，我們只有尋求對策，對癥下藥，才能要到病除。 針對這種情況,我總結出了一套提高技校學生作文水平的方法：
1、加強課內﹑課外閱讀,做好摘記
閱讀是基礎，寫作是運用，閱讀對于寫作非常重要。學生讀什么好呢？ 當然是好文章，尤其是名篇。 首先是課文，技校語文教材所選文章多為典范作品,文質兼美。只有加強閱讀,才能讀出李白“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人”的傲岸；讀出杜甫“安得廣廈千萬間”的憂患；讀出月下荷塘淡淡的哀愁，讀出草原月夜冬不拉的喜悅。 從讀中培養口頭語言表達的能力，激發情感，增強語境，從而提高作文水平。 但技校學生生活圈子狹小，見少聞寡。光靠讀教科書是遠遠不夠的。那就要充分利用圖書室﹑閱覽室中的書籍。 讓學生自己去借閱圖書﹑名著。 用名人高層次的人生追求﹑名著高層次的審美境界來升華學生的靈魂。 如讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，從中感悟意志的堅韌和剛強……。 讀后將其中的好詞、 好句 、名言 、警句等摘抄下來，熟讀成誦。作文時就能信手拈來，得心應手，好多還可以終身受用。
課內與課外閱讀相結合， 引導學生看 《青年文摘》、《共同關注》、《讀者》等時代性、思想性強的刊物，真正擴大了學生的視野，陶冶了學生的情操，培養了學習的興趣，為今后習作打下了堅實的基礎。
2、提高主觀能動性
作文是學生的主體性活動。 能否調動學生自身的潛質，直接關系到學生的作文能力的培養。 只有充分認識到并挖掘他們的巨大潛能，作文才能收到事半功倍的效果。
2．1 引導學生觀察生活，體驗生活。 讓學生實地察看自然風光、人文景觀，從而激發學生寫作興趣。 自然是美麗的、神奇的，它將給我們帶來無窮的樂趣，同時留給我們無限的想象空間；古老的歷史，燦爛的文化，給我們以深思，給我們以遐想，給我們以知識的源泉,是我們創作的原動力。 只有身臨其境，才會有真實感受，也才能寫出動人的文章來。 否則，學生作文將是東拼西湊，草草了事，即使寫出來的文章也是枯燥無味。
2．2 鼓勵學生勤思考、常練筆。 正像知道了游泳知識并不一定會游泳一樣，懂得寫作方法也不一定能寫出好文章。作文要寫得好，還必須常練筆。只有勤練筆，才能把從老師、書本那里學到的知識運用到具體的寫作中去，實現知識向技能的遷移。 一開始寫作文，學生怕說不好，怕寫不好畏首畏腳，使思維語言運用能力都有下降。我就讓學生明白：只要用自己的語言寫清楚自己思考的內容， 表達出了自己的思想情感，就是最美最好不過的語言，也就是真正的語言美。
2．3 模仿范文，培養文風 。 模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。 模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。 對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。 即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。 吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。
再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。 模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，培養好文風。
3、互動評改，形成技能
互動法通過學生對作文進行相互評價，相互修改，達到共同進步的一種作文教學方法。 把作文批改權交給學生，并不是教師可以減輕工作量，高枕無憂，反而工作更多了。 因為教師要作恰當的引導和指點，設法教會學生批改作文的方法和技能，這是一項細致而長久的工作。教師要以極大的熱情和耐心，逐步提高學生對作文批改的認識，端正其態度。 俗話說：“授人以魚，只供一飯之需。 授人以漁，則終身受用無窮”，所以“施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅”。在引導、開竅學生時，要注重培養學生的自學能力，多讓他們批改自己或同學的作文。 只有這樣，學生才能真正品味出學習的樂趣，才會不怕寫作文，才能不斷提高寫作水平。這樣學生就能夠取長補短，相互學習提高，更能調動他們的積極性，激發他們的寫作興趣。
總之，提高技校學生的作文水平，既充分尊重教學規律，重視立意的獨特性，序的科學性，讀寫訓練的同步性，又強調作文教學的全過程的學生的主體性。 “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 ”我相信，長期堅持不懈，持之以恒，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高他們的寫作水平。
【參考文獻】
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