寫作能幫助人們有意識地使用語言文字來表情達意、記錄資訊}\\語文課程標準》指出:“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”寫作能力的培養應該是開方式的、全方位的，教師要擺脫當前寫作教學中存在的簡單劃一、角色倒掛、言不由衷、機械評價的問題，改變枯燥乏味的寫作課堂教學。
一、基于QQ平臺開展初中語文研究性寫作的優勢分析
隨著網絡技術的飛速發展， QQ作為具有聊天和交互功能的即時通訊軟件，可以進行多人互動的視頻交流、傳輸文件、共享資源、發布圖片，倍受人們的追捧，特別是青少年學生幾乎人人都有一個QQ帳號。
1. QQ平臺的特點
QQ能實現多臺機音、視頻的互動交流，能突破時空限制，計天各一方的好友通過QQ聊天下具快捷地交流思想，增進情感好友之間可以互傳文字、圖片、視頻、動畫等文件，實現優質資料共享遇到難以解決的問題，還可以通過遠程協作來完成在QQ群里，用戶之間圍繞一個話題，共同發表自己的見解，彼此交流信息，還可以在共享空間里上傳、下載資料。
2.初中語文研究性寫作的特點
\\(1\\)內容多研究性寫作主要探究客觀事物的特征、性質和一些規律性問題，它區別于簡單記錄生活小事的記敘文和評議生活的議論文，在深度、廣度上都明顯優于其它文體\\(2\\)實踐性強一般文體寫作注意語言的表達，而研究性寫作側重于實踐性\\(3\\)方法靈活研究性寫作教學不局限于課堂，不固定時間和字數，可以在課內完成，也可以在課外完成，方法靈活多樣。
3.研究性寫作對技術的需求
研究性寫作通過小組合作的方式，從學校、社會、家庭中選取自己感興趣的問題，通過收集資料、整理素材、交流討論，提高分析問題和解決問題的能力由于受上課時間的制約，研究性寫作必須有一種方便快捷的工具支撐在網絡環境下，學生可以借助于搜索引擎工具搜集、整理信息，將有價值的信自、發布到QQ群共享里，讓群空間成為師生、生生之間溝通交流的載體教師要鼓勵學生發布作品，并開展自評和互評活動，從而提高學生的鑒賞能力。
二、QQ平臺下初中語文研究性寫作的策略
1.交互策略
蘇霍姆林斯基認為:“學校里的學習不是毫無熱情地把知識僅從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸”應試教育造就了機械灌輸式的教學，阻斷了師生之間、生生之間的交流，學生就會產生孤獨感和失落感，課外的寫作活動也成了無源之水、無本之木，難以進行下去OQ平臺的即時在線交流擺脫了學生孤軍奮戰的狀況，加強了學生之間的合作交流，在受到教師激勵、學生認同下產生持久的動力如根據材料“不管是父愛、母愛，還是老師對我們付出的愛，都無法用金錢來衡量，只要我們懂得珍惜，才會真正體會其價值”以“珍惜”為話題自擬題目，寫一篇文章學生首先利用QQ平臺，在群論壇中“我們該珍惜什么?怎么珍惜?”的話題，學生在群里議論紛紛，有認為說珍惜親情的，有說珍惜生活的，有說珍惜糧食的……接著教師讓學生上網搜集資料，并即時交流、討論，選取有價值的素材，在此基礎上進行自由寫作再次，由組內推薦優秀作品，讓每位同學積極參與點評，提出修改意見最后由教師指導解疑，通過互評互改，推薦優秀作品。
2.分享策略
《論語·述而》曰:“三人行，必有我師焉”現代社會各行各業力求“精耕細作”，分下愈來愈精細化，善于與人合作與分享是時代發展的要求QQ的群組滿足大家的群聊功能，讓同學們共同搜集信自、，圍繞某一主題共同探索、發現，針對某一篇作品進行評價，在收集、分析、處理的過程中，通過對知識的主動建構獲得了理解感悟的能力，提高了綜合運用知識的能力，讓作文教學回歸生活，回歸本真如在“感謝苦難”素材搜集中，學生利用百度、谷歌等網站搜集素材，古有司馬遷受宮刑而著《史記》，杜甫流落乃成“三吏”，曹雪芹困頓而作《紅樓夢》;今有霍金全身癱瘓而著《時間簡史》名揚四海，“斷臂鋼琴師”劉偉奪得“中國達人秀冠軍……合作共享改變了信自、的單向交流，拓寬了學生的學習空間，將課內學習延伸到課外。
3.關注策略
在應試教育背景下，傳統的語文教學過于強調工具性，其弊端已日益顯現要改變這一現狀，就要讓人文性回歸，要關注學生的個性化發展，要關注學生的成長歷程學生利用QQ平臺的“說說”功能記錄自己成長的酸甜苦辣，讓學生感悟親情、感受生活，情由心生，撥動了學生的“情弦”，打開了學生的心扉，啟動了學生的“筆桿子”，通過“抒我情”、“表我意”、“悟我理”，從根本上解決了“沒內容可寫”的尷尬。
4.自評策略
教師要讓學生以自身的視角審視作文，以“作者”的角度寫作文，以“讀者”的角度讀作文寫作是表達作者的真實情感和真實體驗，作文教學要改變學生冥思苦想、教師大批大改挫傷學生積極性的做法，要以學生為主體，讓學生通過QQ對自己的創作意圖和構思進行陳述，避免教師對作品的曲解誤讀總之，基于 QQ平臺下的語文研究性寫作教學改變了枯燥、單一的狀況，為學生營造活躍、民主、和諧的氛圍，有效地激發了學生的參與熱情，拓展了學生表達途徑，提高了學生的寫作能力。
